语文课堂教学中的导课艺术

殷绿侠

摘 要：好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生思维的方向，促使学生去注意对知识的探求，激起学生对新知识的渴求，顺利完成课堂教学目标。

关键词：语文教学； 导课艺术； 良好效果

中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-090-001

一篇文章须有引入注目的开头，一出戏剧要有紧锣密鼓的开首，一堂课也应有妙言隽语的开场。好的开场，如磁铁，把学生的注意力吸引；似开胃酒，将学生的求知欲诱发。

心理学有关研究表明：开头和结尾，无论好的还是坏的，都能影响整体效果的70％。好的导课应该注意针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣，做到态度语言和蔼可亲，所讲内容贴近学生生活实际，是学生喜闻乐见的日常事理，学生听起来一定能如入胜地而留连忘返。那么，怎样用艺术性的导课“粘”住学生?在具体的课堂教学中，笔者实践了以下几种方式：

一、赞扬式

人们一般都有爱听赞扬性语言的心理，教师在讲课前说几句赞扬性的话，可尽快缩短与学生的感情距离。运用这种开场技巧，使我得益不浅。有一次，我到一完小给五年级同学讲课，由于与学生第一次见面，我设计了这样的开场白：“我一来到我们小学，就听说最优秀的班级是我们五(2)班，最聪明、最活跃的学生是我们五(2)班的同学，我相信在这堂课中，同学们一定能够表现出我们学校的精神风貌，与老师合作完成教学任务。”深情的赞美，一下子抓住了学生的心。

二、幽默诙谐式

幽默是智慧的表现，幽默感是一个民族文化水准的标志。有经验的教师往往能用一两句幽默风趣的语言，讲得学生忍俊不禁，哑然失笑。有一次，我讲评作文，一些同学在作文中忽视了标点符号的运用，有些甚至通篇没有标点，我便这样说：“现在咱们班里‘风气不正，许多同学学‘坏了，变成了小‘贪污犯，把标点符号全都吞到肚子里了!如果下次发现类似情况，统统揪出来示众!”全班同学哄堂大笑，那些粗心大意、习惯于丢标点的同学则是羞愧难当。在笑声中他们加深了印象，打那以后，此类错误，在作文中明显减少。

三、新闻式

新闻式开场白，即一开讲就发布一条引入注目的新闻，以引起全体学生的注意。如讲《郑和远航》一课，我是这样导入的：“我曾看过这样一则新闻：古代有一艘大船长148米，宽60米，有十层多楼房那么高。船上有9根桅杆和12面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕驶。船上有一个人率领两百多艘船只，两万七千八百多人出海航行一年多，历经凶险，终成民族英雄。这个故事你听说过吗？今天，我们学习《郑和远航》这篇课文，介绍的就是这样的一个民族英雄——郑和的英雄事迹。”

四、故事式

学生喜欢听故事，生动有趣的故事可以吸引他们的注意力，激起学生的求知欲。一位教师讲《嫦娥奔月》这篇知识短文时，开篇先讲了一个小故事：相传远古时候天上出现了十个太阳，直烤得大地冒烟，海水枯干，老百姓眼看无法再生活下去。一个叫后羿的英雄，一气射下九个多余的太阳。后羿立下盖世神功，不少志士慕名前来投师学艺。奸诈刁钻、心术不正的逄蒙也混了进来。不久，后羿娶了个美丽善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除传艺狩猎外，终日和妻子在一起。一天后羿到昆仑山访友求道，巧遇王母娘娘，便向王母求得一包不死药。据说服下此药，能即刻升天成仙。然而后羿舍不得撇下妻子，只好把不死药交给嫦娥珍藏。不料被逄蒙看到了。三天后，后羿率众徒外出狩猎，逄蒙假装生病，留了下来。待后羿走后不久，逄蒙手持宝剑威逼嫦娥交出不死药。嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手，当机立断拿出不死药一口吞了下去。嫦娥吞下药，身子立时飘离地面、冲出窗口，向天上飞去，便飞落到离人间最近的月亮上，成了仙。这一下子使学生急于要知道后面要发生的事情，从而激发了他们学习知识课文的积极性。

五、猜谜式

谜语最能启发学生的积极思维，用谜语导入，集教师的提示引趣与学生的思考判断于一体，从而创造出一个教学相融、轻松活泼的课堂气氛。如在介绍科普小常识《蜘蛛结网》一文时，可把文中的谜语提前讲：同学们，讲课之前，先让大家猜一谜语：“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”谜语一出，如石子投入平静的水中，激起思维的涟漪。待学生找出答案后，再顺势导入新课：“蜘蛛是怎样捉飞来将的呢?恐怕很少有人知道。下面就通过学习这篇科普小常识来了解一下。”这样，就使一篇枯燥的说明文变得生动有趣了。

六、提问式

教师一上讲台便向学生提出一个问题，请学生思考回答，这样可以引起学生的注意，使他们一边迅速思考，一边留神听。这样，不仅有利于集中学生的思想，而且有利于组织教学。如我在讲《金蝉脱壳》一课时，首先提出一个问题让学生思考回答：你在夏天捉过知了吗？在地下挖过蝉虫吗？怎么捉的？怎么挖的？说来让大家听听。在学生回答完毕后紧接提出：你看过蝉虫脱壳吗？怎么脱的？刚出壳的蝉儿慢慢有什么变化？在学生回答答案不一时，教师话锋一转，那么下面我们来学习《金蝉脱壳》一课就能了解这些不明白、不知道的学问。这个导语设计，通过提问，激起学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，一步一步进入学习新课的境地。

七、渲染式

运用形象的、充满情感的语言开头，创造适宜的环境气氛，引发学生相应的感情，进而吸引学生的注意力。如讲《黄山奇松》一课，我是这样开场的：同学们，你喜欢旅游吗?那我给你指一个好去处——黄山。黄山不仅被誉为“天下第一奇山”，而且以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世：迎客松姿态优美，如同好客的主人伸出手臂，热情欢迎你的到来，从而引发学生的感情，产生共鸣，为进一步学习课文奠定良好的开始。

八、道具式

道具式即讲课之前先展示某件实物或图片，给学生以新鲜、形象的感觉，引起他们的注意，抓住学生的兴奋点，收到意想不到的效果。如讲授《变色龙》，先用幻灯出示图片——变色龙。因现在的学生对变色龙十分陌生，所以先是引起好奇，然后是直观的认识。这样集中了学生的注意力，顺利地进入新课。

以上是设计导语的几种形式，实际上何止这几种，古人说，文有文法，然文无定法。导语的设计也是这样。但导语虽“无一定之规”，但“有一定之妙”，只要导语能激发学生的学习之趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。