初中思想品德课中的快乐教学

白莎莎

摘 要：未成年孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。

关键词：快乐教学； 和谐； 挖掘

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-016-001

快乐教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题，近年来，也有丰硕的研究成果见诸报刊。从某种程度上说，传统的教学方法往往是对学生宣传一些套话，或者进行机械式的灌输，教育效果想必不理想。那么如何营造“快乐课堂”呢？

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造快乐教学气氛

这是初中思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，千万不要害怕学生“造反”和“质疑”，或者来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解，可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。同时，教师还要随时搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课快乐教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们教师平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。在实行素质教育的今天,必须坚决地贯彻实施新课标,引导学生树立正确的世界观、人生观,关注学生的身理、心理健康,实行开放式教学,让学生联系我们的生活实际,学会自主学习,学會用辩证的眼光看事物。同时也学会用学到的知识来解决生活中遇到的各种政治、思想问题,让他们觉得政治并不是“假大空”的代名词,跟我们的生活联系非常紧密,也很实用。这样学生自然有了学习的兴趣,学习效率自然就提高了。

二、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。初中思想品德课本中有许多的知识点需要举例说明，勤读、勤看才能让学生理解明白。教师在保证合适的前提下，尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，教师可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。营造快乐的课堂气氛，教师应随时给予学生激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。比如，对于有相声爱好或天赋的学生来说,则可以让其将自己发现的一些变化和目前所面临的烦恼,自编自导,以相声的形式将课文内容编排或者说出来。同时,也可以邀请自己的同伴,将童年和青春期的自己用话剧的形式表演出来,这样也更能锻炼同学们的胆量和表演才能。

三、实现“快乐”教学，要求教师富有个人魅力

比如知识的渊博、富有感染力、亲和力和较强的责任心。“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师，才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，“快乐”的案例是举了，但老师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机。教学手段的选择要以学生的需求为出发点,一些学生所喜欢的和乐于接受的方式,我们都要敢于去尝试,懂得借鉴其他学科教学中所采用的有用手段,力图使政治课教学更加丰富、生动、有趣,让学生真正不为枯燥的政治性问题或理论而烦恼。

总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，课堂能收到事半功倍的效果。实践证明，幽默风趣的老师和充满欢声和笑语的课堂，更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。教师能在乐中教，学生能在乐中学，不亦乐乎！

参考文献：

［1］《新时代教师形象思考》，北方出版社，2012.3出版

［2］《教学天地》读本，2013年合订本