蹲下来走进孩子的内心世界

王玮娟

曾看过这样一个故事，“爸爸第一次带孩子去逛商场，一进商场，孩子表现出来的不是好奇、兴奋，而是烦躁，并拽着爸爸的手往外走。爸爸怎么哄也没用。当父亲蹲下身去安慰孩子的时候，他忽然明白孩子哭闹的原因了，原来蹲下从孩子的视野望去，那些大人眼中好玩有趣的东西都看不到，唯一能看到的只有不停移动的人的腿和鞋子，于是爸爸把孩子抱起来坐到自己的肩上。这下，孩子不哭不闹，还很快乐。”身为一个教育工作者，不免从中获得很多，只有蹲下身子，和学生处于一个高度，才知道孩子要什么，才能走进孩子的内心世界。

每个学生都有自己独特的想法和天真幼稚的天性，可能会出现很多可爱的“错误”，这时候，我们应该正确地去对待、去解决。有时候，教师的笑容、暗示、交流、鼓励等都是解决问题的法宝。

有个很内向、很胆小的小男孩，记得刚教他的时候，我刚走出校门，实践经历不是太多，不知道怎么和小朋友相处，热情不够。这个男孩美术上的天分不高，经常是一节课下来都不知道画的是什么。有次上想象画课，其他孩子创作的热情很高，画出很多有趣的、想象力很丰富的作品。因为他平时总是遮遮掩掩，所以我也没太注意，快下课时，我走到他身边，呆了，其他小朋友几乎都完成了，他却只画了一个长方形的框，当时我真的很生气，把他叫出去，忍住火，说：“你告诉我，你画的是什么，这个方框代表什么？”刚开始我的声音还比较平静，问了几遍，他就是不开口，一句话都不说。他的态度让我心中的火一下子熊熊燃烧起来，“说啊，为什么不说话，你看看其他同学的作业，还有没完成的吗？”他始终低着头，而我还是高高在上地说：“抬头，把你的头抬起来，看着我。”他慢慢地抬起头，这时候我才发现他的眼里早已含满泪水，我的气焰一下子没了。在这个天真的孩子面前，我都做了些什么？我不小心伤害了他，真像一个刽子手。

冷静了一下，我想到了这个蹲下来的故事，我也蹲下身去，拉着他的手，让他的眼睛可以和我的眼睛平视。“对不起，是老师不好，吓到你了吧，男子汉不可以随便哭的哦，接受老师的道歉，不哭了！”我很真诚地向他道歉，抱着他等他平静后，我带着微笑轻声问：“现在能不能和我说说心里话啊？可以告诉老师你的想法吗？这个方框代表什么呢？”多次安慰询问之后，他终于开口了，小声地说：“老师，我实在不知道该画什么，还没想好。”是呀，创作就和写作一样，得有灵感才行。不好好想想，多构思培养灵感，怎么会写出好文章呢？“原来是没想好啊，那你怎么不和老师说呢，我可以帮你一起想啊！”“我害怕，其他小朋友都说我笨，我成绩不好，画画也不好，虽然老师没说过我，可是你看我的畫时没有像看到画画好的小朋友的画那样开心，那时你的眼睛都在笑，看我的画时不会。我怕老师不喜欢连画都画不好的我，所以我不敢。”

天哪，我都做了些什么，我刚刚还让他抬起头来看我高高在上发怒的样子。我无意中伤害了这个孩子一次又一次，他们是成长中的人，有着自己骄傲的自尊，我们无意识的言行举止就可能伤害到他们的自尊。除了言语的鼓励，我们更应以朋友的姿态和学生交流沟通，揣摩他们的内心世界，尊重他们的想法，发掘他们的优势，珍惜他们的闪光点。

这件事后，我的态度缓和了许多，我喜欢蹲下来和学生说话，而不再让他们抬起头看我，因为心中充满爱，所以我总是在微笑中进行教学。因为爱，孩子们能从我的眼睛中感受到温暖。那个孩子告诉我，他喜欢现在的我，也喜欢画画了。对学生，我要少一些责备，多一些宽容；少一些唠叨，多一些理解；少一点冷漠，多一些关爱；少一点浮躁，多一些清新。以学生为中心，时刻思考他们的想法，知道他们需要什么。

教师应该蹲下身子，和自己的学生处于一个高度，走进孩子的内心世界，关爱每一个学生。

编辑 温雪莲