推进农村中学生物学教学改革的探讨

吴先锋

摘 要：在推进农村中学课程改革过程中，教师应培养农村中学学生对生物学科的兴趣，结合农村乡土生物，促进学生探讨和实践能力的发展。

关键词：教学方法；教学质量；创造机会

长期以来，农村初中由于受升学压力的影响而忽视了生物学的教学。笔者在多年的生物教学中认识到要教好生物学，就得注意研究生物教学的具体特点，运用灵活的教学方法和手段，扬长避短，组织好教学工作，这样才能提高学生学习生物学的兴趣和探究能力。

一、抓好教学方法的改革是提高教学能力的重要途径

农村中学教育的对象是生理和心理各异的学生，教学的内容和任务及对象的心理状态也在不断发展变化中，不应当始终应用一种教学法。只有将不同的教学方法结合起来，充分利用生物教学资源，才能使不同类型的学生积极地感知教材，发挥主观能动性，提高教学效率。

农村中学教学条件相对落后，教学模型和实验设备，无法满足教学需要。笔者多次利用生活旧物品自制教具。例如：为了上好《视觉的形成》，笔者设计了“人眼晶体曲变化成像”学生实验和眼球结构模型。课堂上学生利用这些教具观察眼球的结构，动手实验探索视觉形成的过程；为了上好《DNA是主要的遗传物质》，笔者制作了“DNA的螺旋模型”，课堂上让学生观察DNA的结构，这样学生学起来兴趣十分浓厚，效果明显。

“探究蚯蚓在什么样的表面爬得快”，从实践入手进行探索教学，学生学到的知识远比从书本上得到的知识生动得多、深刻得多。书本上讲的蚯蚓生活在“潮湿、疏松，富含有机物的土壤中”，通过探究蚯蚓的实践活动，学生不但懂得了哪些地方蚯蚓多，哪些地方蚯蚓少，而且懂得了蚯蚓怕光，穴居深度通常为10～12 cm，土温较高或水分较少的就使劲往深处钻，水分过多就拼命往上爬等特性。挖蚯蚓时，把蚯蚓挖成二段，每段都能活动。此时教师引导学生：这两节都能重新长出失去的部分，这种现象就叫做再生。联系动、植物的再生现象和人体器官的移植技术，可以激起学生的学习动机，从而点燃他们探究问题的思维火花。

二、把握好课堂教学，设疑、置疑，提高课堂教学质量

教师提问设疑、置疑，学生个人或集体讨论后回答，都是分享信息的交往活动。课堂提问回答实现师生间、生生间动态的信息交流，从而实现师生互动，相互沟通、相互补充，从而达成共识。在授新课之前，笔者都尽量搜集与课文有关的问题，在课堂上及时应用，进行设疑、置疑，让学生积极发挥。例如，在学习“绿色植物的光合作用”时，设置了这两个问题：（1）叶颜色为什么上面比下面深些；（2）许多叶在落地时为什么往往腹面朝下。如在学习“脊椎动物门——鱼纲”这内容，笔者设置了这样一个问题：在市场上买鲜鱼时一般要看看鱼鳃的颜色，想一想，鱼鳃为什么会变色？与活的金鱼鳃颜色有什么不同。这些评价型问题更有它独特的价值，对学生都有较强的吸引力，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣，又使学生对所学的生物知识留下深刻的印象。

三、创造机会组织学生参与活动

生物学教学要让学生了解自己家乡的生物资源，以及家乡农业的发展，从而培养他们热爱自然、热爱生命、热爱科学。

1.开辟教学实践场所，做到学以致用

近几年，本地兴起大棚蔬菜种植，笔者积极与蔬菜大棚种植专业户联系，把他们的蔬菜大棚作为学生的实习基地，让学生把所学生物知识，直接运用于实践。这样，既帮助菜农解决蔬菜种植中的一些问题，又在实践中深化和验证了本书知识。例如，在观察佛手瓜时，有的学生发现，佛手瓜主蔓每一葉间都开一花，但雌花却很少，仅在侧蔓上才开一些雌花。为增加雌花数量，学生根据顶端优势原理，提出给主蔓打顶摘心。实践证明，在主蔓长到6～8片叶时去顶摘心，可促进侧蔓生长，增加雌花数量。

蚜虫是蔬菜的天敌，菜农向来采喷、喷洒农药治虫，但近几年害虫抗药性越来越强，不仅消耗了大量农药，而且严重污染了环境。蔬菜上或多或少残留部分农药还可能导致食物中毒。学习了“食物链”后，学生发现了“蔬菜→蚜虫→瓢虫”的食物链，认识到只要保护和发展瓢虫，就能防治蚜虫对蔬菜的危害。

2.围绕本地农业特色，渗透农业生产技术教育

笔者组织课外生物技术小组，深入到本地农业生产实际中去了解农业生产技术的推广、普及和运用的情况。例如，通过学习“根对水和无机盐的吸收”这节知识，学生懂得了合理灌溉的道理，这时给学生补充介绍目前在干旱少雨缺水地区的一些先进的灌溉技术，对灌溉和微灌有所了解，懂得合理施肥的道理。同时还可以让学生在各自的家里，进行农业生产技术实践活动，发动学生充分利用自家的田园、果园、花园或阳台等进行一些蔬菜、花卉农作物以及果树栽培技术的实践活动，也可以进行家禽等饲养实践活动。这样，既优化了生物的教学资源，又丰富了学生的实践能力。

近几年来，笔者坚持结合教材和本地实际情况，运用多种教学方法和活动形式，开拓学生的思路，培养了他们的能力，充分调动了学生学习生物学的积极性、主动性，在探究生物学方面取得一定的进展。今后笔者将一如既往地开展生物教学探讨，让农村中学生物学教学飞跃的发展。

参考文献：

[1]杨燕，李娟琴.改变教育模式促进农村学前教育发展.中国教育研究论坛，2002：276-277.

[2]周济莉.中学教学策略初探.中学生物学，2002（5）：15.

[3]钟小强.经济欠发达地研究性学习的实施策略.中学生物学，2002（5）：17-18.

[4]王玉翠.“探究式学习”在课堂教学中的实践与思考.生物学教学，2003（5）：11-13.

|编辑 段丽君