小题大做，提高习题讲评课课堂效率

施百范

摘 要：进入初三复习阶段，为提高学生的应试能力，必须对学生进行习题训练。特别是第一轮基础知识复习结束后，学生的知识处于分散状态，此时急需通过练习把知识整合，从而形成一个体系，让学生真正理解科学，掌握知识，做到收放自如。

关键词：解题关键；解题能力；思维能力；创新能力

如果在复习阶段，老师只通过发练习卷，学生做练习题，做完后老师对于一些习题进行认真的讲解，一节课没多少题好讲。如何提高习题的效率又避免题海战术是不少初三老师关注的问题。这里笔者就如何提高复习讲评课的课堂效率谈谈自己肤浅的

想法。

习题讲评课的主要功能是纠正学生平时科学学习中对某些知识点的错误认识和理解，规范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。为提高讲评课的效率，老师在布置学生作业和练习前，自己先做一遍，然后确定一些有针对性的习题让学生独立完成；在批改过程中对学生作业中错的比较多的题做好记号，以便在讲评中有针对性地进行讲解。

在习题讲评过程中，为提高讲评课的效率，可采取小题大做的方法。下面就如何用小题大做的方法来上讲评课谈谈自己的一些想法，供大家一起交流。

小题大做一：反复读题，寻找问题的关键点

有不少学生解题错误率高，并不是因为知识点欠缺或者方法不对，而是因为粗心大意，审题不慎造成，如：对关键字眼（选正确不正确）、隐含条件、答题要求等未完全看清楚就草草作答。因此引导学生仔细审题，培养学生养成良好的读题习惯是减少失误的重要措施。

实例1：一般情况下，两种活动性不同的金属在潮湿的环境中接触时，活动性强的金属首先被腐蚀。为了避免轮船的钢质外壳被腐蚀，通常在轮船外壳上镶嵌的金属是（ ）

A.锌板 B.银板 C.铜板 D.铅板

学生在解这个题目的时候，对金属的活动性左右顺序掌握得很好，但在解题时他们往往会先排除选项A，然后再在BCD中寻找答案，根据经验又会把B排除。究其原因就是因为审题不仔细，碰到这类题目，老师可以让学生先读题，把关键的词语划出来。相信一般学生自己读几遍以后，就会拍拍脑袋恍然大悟。

小题大做二：借题发挥，回顾落实相关的知识点

有些题目难度不大，但跨度比较大，学生正确率也比较高，对这类题目可以不必小题大做，但我觉得有时候这些题对学生知识整理，形成知识体系有很大的帮助，小题大做也是值得的。

实例2：下列叙述正确的是（ ）

A.人体吸收营养物质的主要场所是胃

B.人体内能降低血糖浓度的激素是胰岛素

C.人体与外界进行气体交换的场所是气管

D.人体生命活动的主要调节机构是大脑

这道题仅从解题的角度看，是比较简单的，学生只要对人体各个系统有一个大致认识就能选出正确的答案，但如果能借题发挥对各个选项进行充分的利用，用几分钟时间让学生自己或者在老师引导下学生对人体几大系统的知识进行整理和梳理，应该能达到事半功倍的效果。

小题大做三：化整为零，提高学生的解题能力

这种方法的意思就是把一个大题目分成若干个小题来解。尽管所用的方法差不多，但它可以加深学生对题的理解，训练解题的方法。

实例3：如下图是已连接的一部分电路图，其中R1=5Ω，R2=20Ω。表中的结果与ab间、ac间、bc间的连接情况相符合的是（ ）

对这类题，一些学生会感到无从下手，束手无策。因此可以让学生把整个题分解开来，把它当成四个题目去做。当然利用这个题，老师一方面可以加强对学生审题能力的培养；另一方面可以强调作图在解题中的重要性，培养学生的作图能力，更重要的是可以帮助学生整理相关的电学知识，整合电学知识，传授电学解题方法和技巧。

小题大做四：千变万化，培养学生的思维能力

题目是“死”的，但它又是可变的，某个习题讲完之后，教师可把原题加以演变，进行“变式练习”。如：可改变题设部分的某一条件，变换问题情境，变换研究对象，变换求解思路，变换设问方式等，还可以把几条题目进行重组综合；这实际上是给学生创造一些“再练习”“再提高”的机会，如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散，可以充分调动学生解题的积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通。在对学生思维能力的培养中，逆向变换对学生的影响是最大的，效果也是最好的。

实例4：某实心金属工件的质量与体积的关系如图1所示，该工件的密度是 kg/m3。用弹簧测力计测量该工件如图2所示，该工件重是N。将该工件沉没入装有一定量水的如图3所示的量筒中，液面将升至量筒的 ml刻度处（g取10N/kg）。

该题前两个空属于正常的思维范畴，但第三个空就属于逆向思维范畴，一般类似的题往往是告诉我们放入工件前后量筒中不同液面积两张图，让我们计算工件的体积，现在是只告诉我们量筒里不放工件时的液面高度，通过计算工件的体积推断量筒中放进去工件后液面的高度。这种题不仅能考查学生对排水法的运用，更能培养学生的思维能力。在习题讲评中，老师如能对此题进行一些变换，如图1中直线的倾斜度改变一下，设问改成工件沉入水中时弹簧测力计的读数是多少等等，这样对加强学生的知识运用和思维能力的培养应该能起到很好的帮助作用。

小题大做五：联想推理，培养学生的创新能力

科学命题要体现科学性，基于一些基本的事实及实验现象，需要学生通过联想和推理来得出合乎逻辑的结论，是一名具有创新能力的学生所必需的。这也需要我们在平时的教学中加以

渗透。

实例5：下表是科学家对原子中一些基本微粒的测量结果，阅读该表请你谈谈对你有什么启发、心得或收获。

这是源于书本中的一个表格，从这一例题中，我们引导学生，通过观察、比较、联系、联想等途径发现一些新信息，如有同学得出了一些颇有创意的收获现陈述如下：

（1）质子的质量与中子的质量非常接近，但并不相等。从中可以推测他们的构成既有相似之处，也可能存在不同的地方。

（2）通过比较质子、中子的质量与电子的质量比较，可以发现电子的质量远远小于前者，而質子和中子组成了原子核，所以可以推测一个原子的质量主要集中在原子核上，而电子的质量可以忽略不计。

（3）我们选择用碳—12质量的1/12作为相对原子质量的单位，得出质子和中子的相对原子质量为1，这样单位的确定就具有一定的科学性，可以非常方便地计算该原子的相对原子质量，即：相对原子质量=质子数+中子数。

（4）原子的大小是由核外电子绕核运动的半径决定的，对于同位素原子来说中子数目增加，它的密度就增大，我们根据这一性质可以分离同位素，提纯我们所需要的同位素物质；而如果只有中子聚集的物质，则它的密度将变得十分巨大，这就是中子星。

（5）从碳—12原子的组成和质量看，它的质量比6个质子、6个中子、6个电子的质量总和要小一些，从中我们可以推测当质子、中子、电子组合形成一个原子的过程中，它的质量将要发生微小的变化，从中我们可以推测其中要发生非常的运动和变化。。

著名教育家叶圣陶说：“教，是为了不教。”这样小题大做，一节课可能没有讲多少习题，但我觉得只要能帮助学生真正掌握知识，培养独立分析问题、解决问题的能力，提高复习的效率，“少讲”一些又何妨！

|编辑 李建军