小学数学教学中学生创新性思维的培养

徐荣花

摘 要：创新意识是新时代小学数学教育中学生必须具备的素质之一。如何更好地开发以及激发学生对于数学的创新思维，从三个方面提供一定的见解。

关键词：小学数学；学习氛围；主观因素

创新意识是新时代小学数学教育中学生必须具备的素质之一，它是在已有知识经验的基础上，从生活事实中寻找出新的关系，并解决随之而来的问题的过程。如何更好地开发以及激发学生对于数学的创新思维，本文从以下三个方面给出一定的见解。

一、良好的学习氛围是思维创新的环境基础

和谐民主的学习氛围是培养学生创新思维能力的前提，也是培养此种能力的一个基本的环境基础。实际上小学数学的教学过程就是情感交流的过程，是师生之间和生生之间感情交融、思维交融的过程，这样的一个过程只有在充分的放松和和谐的氛围中才能够达到极致。

二、质疑的提出是创新思维产生的主观要素

具备一定的敢于质疑、能够质疑的精神是培养学生创新思维能力的主观要素。质疑分为批判性质疑和探究性质疑两种。批判性質疑是要求能够抓住知识结构的要领，善于质疑辨析，它基于的是严格的推断和清晰敏捷的思维，通过自己独立的思考和判

断，敢于提出自己独特的见解。探究性质疑是指在学习过程中对于所获知识的更深层次的理解和把握的过程，是学生进行充分思考的结果。古人说：“学起于思，思源于疑。”这就说明了任何学习成果的获得都是从质疑开始，从解疑入手的。教师应该将质疑作为教学过程中使用的重要方法，培养学生的创新思维。

三、实践生活的广泛开展是创新思维产生的物质基础

《义务教育数学课程标准》明确指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”儿童的思维具有直观性、形象性的特点，操作过程中学生不但要观察、分析、比较所操作的对象的相同点、不同点，还要进行抽象和概括，并从中发展创新性思维。要培养学生的创新性思维，就要在数学课堂中给予学生进行操作实践的机会，让学生积极主动地通过动眼、动口、动手、动脑中揭示求知难点，深化认知的过程。

素质教育的根本目的是培养能够独立思考、独立学习、具备创新意识的学生，因此需要改变传统的教育观念，把学生真正放到学习的主体地位上来，解放学生的头脑，让学生在民主和谐的课堂氛围中感受自由数学思维带来的变化和新奇，带来的无限想象的空间，使新世纪的学生具备更强的创新能力。

参考文献：

[1]王廷奏.小学生数学创新思维能力培养研究.校长阅刊，2005（5）.

[2]贾慧.浅议小学数学教学中学生创新思维能力的培养.成才之路，2007（35）.

编辑 李建军