高职院校学生的职业素质培养

高纪恩

摘要：目前在经济快速发展的社会中，各界对专业人才的需求越来越大。作为培养高素质专业技能人才的高职院校，目的就是为社会培养适应生产、管理、建设等高素质技能型人才。本文通过分析高职院校学生职业培养的内涵和意义，对高职院校培养学生的职业素质提出了一些建议措施。

关键词：高职院校 职业素质 能力培养

一、 什么是高职院校学生职业素质培养

1、内涵

高职院校学生职业素质的培养即是一项见效慢、投入大，具有一定基础性和长期性的工作，也是一项软指标、难考评具有一定系统性的工作。高职院校学生职业素质培养通过学习和实训，以文化修养、思想道德教育、职业素质等为核心内容，来培养学生的综合素质，从而为学生将来的就业和职业发展提供一些帮助。任何一种职业对从业人员都具有一定的职业要求，不同的职业岗位也具有不同的特点。因此，根据专业的特点，高职院校培养学生的职业素质要从培养学生的职业技能、道德、情感和习惯等方面入手，围绕着“深化教育改革”的方针政策要求，提高学生的专业特点，从而达到职业教育的目的。

2、意义

首先，随着社会的发展，学生管理工作是帮助学生塑造“做人”的品质，是教学生怎么“做事”，是教育教学的延伸。目前，在全社会倡导培养高职学生的职业素质下，高职院校教育管理工作在教育实践中，以学生为主体，推动学生管理工作的科学化水平，转变培养学生职业素质能力的观念。在做决策的时候，要深入学校领导和学生心目中，更加务实和理性，使学生能够积极主动地学习，提高学生的专业素质，从而推动各项工作的关切落实。①学生需要更多的艰苦奋斗、勤俭节约、勇于挑战的精神。因此在学生的管理工作中，面对各班级的考验，要培养学生的团队协作和管理能力，强调学生的职业素质，使学生能够经得起考验，能够脱颖而出。②提高高职院校学生的职业素质，对校园文化具有重要的意义，能够增加校园的活力。如：结合学校各专业的实际情况，集合校内外的丰富多彩的主题教育活动，强化企业的文化底蕴和增强校园的活力，从而提高高职院校培养学生职业素质的效果[1]。

其次，在高职院校的发展过程中，培养学生的职业素质能够促进学生思维方式的转变，帮助学生积极地转变思想观念和学习态度，增强学生的个人参与能力的积极性，增强他们自我学习专业知识的主动性，从而真正的发挥“以人为本”的教育管理意义，促进学生的自我发展和完善。

另外，职业院校的学生大多都是独生子女，他们普遍缺乏自控能力、和自我认知能力，在集体观念和心理素质等方面都存在一些严峻的问题，学生的素质基础参差不起，增加了学校管理学生的难度。同时，科学技术和网络技术的发展，给学生的学习生活带来了很大的影响。一方面学生通过网络媒体具有了新的思维和个性，获得了同教师几乎一样的话语权；另一方面，一些学生对网络媒体产生了迷恋，降低了学生自控能力。因此，高职院校要加强学生职业素质的培养，加强宣传和利用媒体优势，降低其不利的影响，从而解决高职院校学生管理中存在的问题，提高学生的职业素质教育[2]。

二、 高职院校培养学生职业素质的建议措施

1、在具体的课程中落实职业素质的培养，明确职业素质培养的目标

课程是学校教育的灵魂。高职院校如何在课程教育中融于学生职业素质的培养呢？首先，职业素质培养课程的目标具有一定的指向性和可操作性，将职业素质培养落实到具体的课程中，通过校企合作和工学结合的途径，改变以知识传授为主的传统教学模式，开发项目课程结构式的专业人才培养模式，突出职业教育的实践性，以项目特色性为教学模式，培养学生的主体性能力。其次，为了解决学生“学的东西有用”要突出能力培養的主线，在推动学科结构向项目序化专业课程体系的改革，开发能力训练课程，使职业素质培养的内容能够进入新的体系项目规划中，切实落实人才培养质量，解决好学生素质提升的问题，关注学生的职业能力训练的有效性。另外，作为一个重要的开发项目，职业素质的培养训练要围绕着学生职业生涯的发展，以工作实践为起点，把职业素质培养纳入项目化教学过程中，寻找合适的学习项目载体。如：学院化工类的专业开发学习训练项目中，通过素质训练学习项目，将学生的职业素质培养纳入专业能力训练的人才培养计划中，开发职业危害、安全以及环境保护等训练项目，不自觉地把素质培养变成有计划的素质提升过程，实现专业能力和职业素质提升培养的有机结合，提升学生职业素质的意识和能力。

2、 营造良好的实施环境，实行综合素质评价模式的改革

综合素质评价模式内涵丰富，涉及面广，是一个软性指标，主要包括：评价的主体、标准、过程以及方式等等。目前，在项目化课程改革中，依然重视能力评价，轻视综合素质，对素质的评价一直很难，因此，建立符合高职学生职业素质的评价模式，不断完善高职学生的能力和素质，对职业学生的全面发展具有重要的作用。高职院校营造良好的实施环境，建立高职院校素质评价机制，能够提升学生职业知识水平。而建立高职院校学生能力评价机制，能够促进学生职业道德。同时，建立高职院校学生个性特长评级机制，能够提升学生职业素质培养水平。由此，在高职人才培养模式中，建立多元评价模式，能够推动课程模式、教学模式以及教材模式的改革，从而全方位的提高了课程、课本、课堂的有效性和生动性，开发了学生的综合能力。很多高职院校全面衡量的原则是以各种评奖评优作为参考的依据。但是这种评价原则和依据具有一定的“宽泛”性，起不到任何的重要的导向作用。因此，要以教育行政主管部门为主，以人为本，建立学生、用人单位和企业以及社会为主体的学生评价标准和评价体系，来评价学生的能力、职业素质、个性发展等等，针对不同学生的能力和职业意识，以及兴趣特等等，使学生充分发挥主观能动性，设置开放性、多层次型的考核形式，从而建立学生综合素质评估机制，营造良好的职业素质教育环境，提高综合素质教育的改革步伐[3]。

三、总结

对高职院校的学生来说，职业素质教育非常重要，实施职业素质教育能够有效地提高学生的就业能力、职业素质以及综合能力等等，提升学生的职业竞争力。

参考文献：

[1]施国华“双行业职业”能力培养的高职应用英语专业建设探讨[J].教育与职业2012.（35）.

[2]闭英权.蒋 海娟.会计专业毕业生计算机操作能力的调查分析[J].产业与科技论坛。2011.（06）.

[3]王新宇.职业学校专业课教师推进职业素质教育的思考”[J].科教导刊上旬刊.2010.（10）.