让生活走进品德教学

潘旺旺

摘 要：小学思想品德教学是塑造小学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。品德寓于小学生生活的方方面面，只有源于小学生实际生活的教育活动才能引發他们内心的而非表面的道德情感。良好的品德教学应该基于学生的实际生活，当前大部分农村小学品德教学教学方法单一，通常禁锢在原来的课堂教学，严重影响了品德教学效果，更不利于学生良好道德品质的培养。

关键词：品德教学；教学方法；创新

一、农村小学品德教学中存在的问题

1.教学方法单一，教学活动脱离实际生活

农村小学品德教育教学方法单一，主要以“填鸭式”教育为主，拘泥于教材，机械地传授一些生硬的道德观念。学生课堂上人云亦云，下课依然我行我素。品德教育完全脱离实际生活。

2.教师缺乏，教研活动少

农村小学教师定编人数普遍不足，许多学校品德课由班主任兼职教学。专业不对口、兼职兼课、不重视等使品德课教学质量难以保证。至于品德课教研活动在师资有限的情况下几乎无从谈起。

二、创新教学方法

1.言传身教法

思想品德课是一门指导学生生活的学科。作为教师，其一举一动、一言一行，无论是在课堂，还是其他场所，无一不给学生潜移默化的影响。比如，早上，教师在进校门的时候捡起身边的一张废纸，或者扶起倒在地上的扫帚。这种身体力行的行为就是最有效的教学方法。

2.感染法

许多影射美好品德的生活小事在我们身边发生，只是我们缺乏发现的眼睛。提倡教师用手机拍照记录在学校内外发生的好人好事，在学校开设专栏，对美好品德进行记录和宣传，在品德课上总结和表彰。尤其是在学校内发生的好人好事要着重表扬，用实际生活中的事例来感染学生。

3.明理法

明理法有多种表达方式，如：讨论明理法、辩论明理法、实践明理法等。相比较而言，实践明理法是学生通过自身的耳闻目睹，亲身实践，可信程度高，受到的教育生动、深刻。比如，对学生进行交通安全教育，可以组织学生调查访问、实地考察、观看视频等，用自己的调查结果来印证遵守交通规则的重要性。

4.身体力行法

实践是教学的最终目的，任何有效的教学活动最终都要付诸实践活动。在教学过程中首先要求学生明事理，积极地引导学生培养优秀的品德行为，在此基础上让学生自告奋勇地参与到创造美好生活的活动中，同时不断完善个人行为。

总之，小学品德课的教学要根于学生的生活实际，教师应采用多元化教学方式，营造良好的品德教学氛围。使学生在耳熏目染、潜移默化中完善自我。在品德教学和实际生活的有效结合下，相信学生以后定能在社会中学做真人。

参考文献：

[1]张亚珍.构建生活化的品德课堂教学.小学德育，2004（09）.

[2]刘力，吴惠青，祝新华.中国教育实验与改革.新疆人民出版社，2000.

（作者单位 浙江省新昌县沙溪镇蔡峰中心完小）

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