学困生转化之我见

冯番爱

摘 要：学困生共同的心理特征，就是缺乏自尊心和进取心。转变学困生最重要的是重新激发他们已丧失的自尊自爱、奋发向上的心理品质。

关键词：学困生；转化；措施

学困生共同的心理特征，就是缺乏自尊心和进取心，而他们的表现则各有不同，有的怪癖，有的冷漠，有的粗狂……因此，转变学困生最重要的是重新激发他们已丧失的自尊自爱、奋发向上的心理品质。根据多年的实践，我认为应做到以下几点。

一、尊重

尊重学困生的人格，只有这样才能在平等的基础上交流思想，激发、保护学困生的自尊心，才能打开他们的心扉。他们犯了错不能一棍子打死，姑且相信他们说的一切，从眾多的行为动作中，找出导致自卑的根源，耐心细致地引导他们，针对每一点细微的进步和变化，给予客观公正的评价。先进生和学困生都有自尊心，尤其是学困生更应注意保护他们的自尊心。“树怕伤根，人怕伤心”，若我们不尊重学生，讽刺挖苦、任意训斥，将会伤害他们的自尊心，使他们的情绪消沉、自暴自弃。

二、理解

理解是学困生转化的“催化剂”。学困生因心理上受到某些伤害，往往产生叛反心理，他们不理解家长、教师，但却非常需要别人的理解。因此，我们必须理解他们，用心去抚平他们心理上的创伤。

三、偏爱

“育苗人须有爱苗心，三类苗更应爱得深。”教师必须用真诚的爱心，满腔的热情地去帮助学困生，即使有阻力也要设法克服。如果厌弃他们，就会缺乏教育热情，难以感动他们。所以，偏爱学困生，信任学困生，是做好学困生转化的感情基础。

四、鼓励

学困生并非一切皆差，许多学困生很聪明，兴趣爱好也较广泛，教师应尽快从一些细微现象中找出差生进取的一面，对他们的一些微小的进步表示赞许，以高度的责任感，用“放大镜、显微镜、望远镜”去挖掘他们的优点和闪光点，及时给予鼓励、肯定和强化，从而使他们产生进步的信心和愿望。在此基础上，要抓住最佳时机，运用教育机智，让他们感受成功的快乐，获得成功的经验。

五、引导

学困生的生活一定是不平静的，在一段时间的顽皮之后必然产生挫折和失败感，这时教师就应充分理解，帮助他们找原因，定措施，总结经验，吸取教训，使他们在低谷中猛醒。同时要注意巩固积极向上的意识，帮助他们渡过转折的危险期。

总之，我们要深入学困生心灵深处，在理解的基础上认同内化，因势利导，使学困生中的绝大多数成为对人民、对国家、对社会有用的人才。

（作者单位 山西省吕梁市离石区龙凤小学）

？誗编辑 董慧红