让学生成为学习的主人

李春

教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探究、积极思考、自觉实践、生动活泼地发展，使学习活动始终处于亢奋状态。

学生是学习的主人。教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探究、积极思考、自觉实践、生动活泼地发展，使学习活动始终处于亢奋状态。

一、激发兴趣，引导学生做学习的主人

兴趣是发展学生思维的关键。激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，是发展学生智能的重要条件，也是学生获取新知识的内在驱动力；更是引导学生自觉参与，自觉投入的现实因素。因此，教师在教学活动中要善于抓住教学环节的一切机会，采用多种教学方法和教学手段，不断激发学生在玩中学、乐中练，人人参与，做学习的主人；利用电教手段，巧妙地创设情境，触发学生表象思维兴趣，调动学生多种器官帮助学生积极参与，促进学生感受和理解知识产生和发展的全过程。总之，通过教师精心设计的教学环节，再以知识本身的魅力去吸引学生，以教学本身特有的艺术区感染学生。把学生的学习情感和求知欲激发出来，使学生积极主动的额思维，去发现问题，解决问题。在获取知识中体会到参与的愉快，成功的自豪，在提高课堂效率的同时，提高了学生自身素质。

二、尊重鼓励，调动学生做学习的主人

学生不但有独立思考能力，而且有自己的评判标准；学生的发展过程中，依赖日益减弱，主体性日益强化；自主性、能动性、创造性等不断增强，因此对他们决不可以采用“蒙骗、压服”的方法，应该尊重他们，把学生当人。尊重学生的自信心，相信他们有自主能力，有自学能力，有自控能力，相信学生能健康发展，能学好；尊重学生的问题意识，教育的目的不在于教师传授多少个知识点，要在乎想提出更多的为什么；尊重学生的探究欲，想方设法让学生对所学知识感兴趣，从而由好奇引发探究实践；尊重学生的批判行为，鼓励学生怀疑一切，相信批判精神是最可贵的，因为批判是思维的基础，是创造的起点；尊重学生的想象与渴望，有时好高骛远却闪着智慧的火花。在教学过程中以尊重、鼓励、赞赏为主，学生的主体意识愈强，学习热情愈高，学习效果愈好。

三、精心引导，促使学生都能成为学习的主人

调动学生全员参与，全员投入学习，参与探求知识的全过程，这就要求教师在教学中对学生学习主体作用的发挥精心引导，给每个学生都有创造表现的机会，努力营造宽松和谐的教学氛围。首先是以合理的要求吸引学生；为了使教学设计合理，教师要研究他们的学生基础和心理发展水平，把握其“最近发展区”及学习潜能，根据不同特点和层次的学生，制定切合实际的学习和发展的多层次要求，使每个学生“跳一跳”就能“摘到果子”，让学生对学习及未来充满信心。其次是以成功的体验刺激学生；成功能满足学生的心理需求，反复成功可以提高他们的成就动机，能强化学生的自信心，有利于激发和保持学习的最佳状态。教师要遵循“低起点严要求、小步伐快节奏、多变化求发展、快反馈勤矫正”的原则，为学生创造成功的机会。再次是以鼓励手段激活学生；对学生的点滴进步或成功或失败，给予鼓励性评价，让他们及时体验到成功的快乐，有利于学生认识、发展自己的潜能，提高在一次获得成功的概率。

四、大胆放手，相信学生能成为学习的主人

引导时教师的角色是导演，放手时学生是演员，教师是观众。集体表现在学习过程中，学生的脑、口、手等神经系统和运动系统的器官都兴奋起来，主动地投入学习。

1. 讓学生确定课堂学习目标。遵循“蔡林森式教学法”的思想，让学生自学、质疑、讨论，提出课堂学习重点与学习目标。

2. 整个学习过程完全处于学生的控制欲掌握之中。教师只是采取有效地学习策略引导学生主体积极参与学习活动，走到学生中去，进行分层次的、个别化的指导，并给学习困难者搭桥放坡、分析难点、探讨思路。

3. 让学生有责任心。让学生明白学习不是一蹴而就的事，不把自己放在一个消极、被动的位置勇敢地学习，并要对自己的学习负责，只有这样，才能真正地学会学习。