农村高中物理概念教学的引入策略

丘苑平

摘 要：对于基础薄弱的农村普通高中生，物理学习台阶大，教师必须想方设法降低起点，分散难点，其中物理概念的引入教学就是降低起点的关键。通过设疑导学启发、新旧知识同化、运用数字和实验教学引入物理新概念，启发学生思维，夯实学习基础，对提高教学质量非常有效。

关键词：农村高中；物理概念；引入策略

物理概念是人脑对物理现象和过程等感性材料进行“科学抽象”的产物，是从感性认识到理性认识的“飞跃”阶段，是学生掌握物理知识的关键。针对农村学生对感性材料积累不足，知识基础薄弱，更有必要对物理概念引入的教学提出更高的要求，形成新课程下的物理概念教学引入策略。

一、设疑导学，启发引入

设疑导学是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神和分析、归纳、演绎的能力。教师组织学生进行讨论交流，做好组织协调工作，激励参与的热情，让学生在参与中学习，挖掘学生的学习潜能，对交流中暴露出的问题进行精讲点拨，释疑解难，启发引入到新概念中来。

例如，在“质点”的概念教学中我们可以设计如下导学问题引入。

（1）体育课推铅球时我们怎么样测量铅球运动的距离？

（2）把教室的讲台向左推1米，怎么样测量距离？

（3）一辆汽车通过长江大桥行驶的距离怎么样测量？

……

学生议论说：“取它们的中心为测量点”“小物体取中心点为测量点，大物体取边缘某一点作为测量点”……通过点拨，让学生想到在处理这些问题时，常常不考虑物体各部分的差异，把物体简化为一个有质量的点来代替物体，或者说把物体看成没有大小、形状而有质量的点，启发引入“质点”的概念，使物體的复杂运动转化成点的运动，这是物理学上经常用到的一种科学抽象的研究方法。通过引导学生思考、归纳得出的“质点”是一个理想化模型，这样学生就可以从这些事例中，对“质点”的概念留下深刻的印象。

二、新旧知识同化引入

教育心理学研究表明，概念的同化属于接受学习，也是学生获得正确概念的基本途径。旧知识是学习新知识的基础，教学中帮助学生以旧知识同化新知识，在旧知识上自然地延伸、拓展，顺势引入新概念，使学生认知新知识，掌握新知识、新概念，并注意及时指出新知识特点，新旧知识本质的区别、更新和重建学生原认知结构。例如，引入高中物理“功”的概念，可让学生在初中“做功”的概念（W=Fs）基础上深化。要求学生认识到：力与运动方向相同或相反时做了正功或负功，力跟运动垂直的时候这个力才是没有做功的。如果不是垂直的、互成任意其他角度，那么这个力都是有做功的。这样不断一步一步地引导，才能真正弄清“功”的概念。

三、运用数字直观引入

物理概念是建立在大量事物、实践的基础上，运用逻辑思维方法加以归纳得出的。教学实践中发现，学生往往对事物本质、共性的特征不能加以抽象概括，形成概念。通过对一些事物进行列数字对比时，学生从形象直观的数字中抽象出一个事物共性来，对新物理概念思维形成往往更胜一筹，学生记忆更深刻、更牢固。

“加速度”对学生来说是一个非常新的物理量，不少学生在学完之后，仍然迷惑不解。笔者在“加速度”的概念教学时，采用列数字的方法，学生很快体会到引入“加速度”的必要性及“加速度”的意义。

小轿车、火车和飞机由静止开始加速运动情况如下：小轿车在10 s内速度达到100 km/h；火车用500 s加速到100 km/h；飞机可在50 s由静止开始加速到350 km/h。比较它们的速度变化量和单位时间内的速度变化量，谁的运动速度变化快呢？

学生很容易得出：小轿车速度平均1 s增加了10 km/h；火车平均1 s只增加0.2 km/h；飞机平均1 s增加了70 km/h。在单位的时间内速度变化得越多，也就说速度变化得越快。可见，研究速度变化快慢是有意义的，需要引入一个物理量——“加速度”，来描述速度变化的快慢。这样，很直观地引入了“加速度”的概念。通过列数字方法，设疑引思，让学生深刻地体会到“加速度”的意义，对“加速度”概念理解更透彻。

四、实验教学探索引入

实验教学是物理教学中最吸引学生“动眼”“动手”“动脑”的教学手段，它遵循从感性到理性、从具体到抽象的认识规律，生动的形象思维降低了“物理概念”的抽象思维难度，为新概念的教学深入铺平了道路，同时实验教学能激发学生浓厚的兴趣，调动学习思维的积极性，让学生获得了感性的直观认识，引导学生探索实验原因，分析实验结果，帮助学生理解和掌握物理概念。

总之，教学要结合农村学生的实际水平，选择合适的概念引入方法，帮助学生理解每个物理概念的内涵和外延，从而达到提高学生思维能力的目的，提高物理教学质量。

参考文献：

[1]许国梁.中学物理教学法.高等教育出版社，1993.

[2]张建党.高中物理概念教学的几种方法.学科建设，2011（9）.

[3]王棣生.中学物理创新教法.学苑出版社，1999-08.

（作者单位 广东省兴宁市宁中中学）

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