高中思想政治高效课堂构建策略浅析

关日霏

摘 要：随着新课改的实施，高中思想政治教师的教学观念和教学方式发生了可喜的变化，构建高效课堂、提高教学效果也成为目前广大思想政治教师的共同心愿。

关键词：高中思想政治；高效课堂；课程资源

随着新课改之风的盛行，打造高效课堂成为每位教师孜孜不倦的教学追求。但是，由于教师深受应试教育观念和传统教学方式的影响，极大地阻碍了高中思想政治高效课堂的建立，课堂教学效果也难以达到预期的目标。那么，我们究竟该采取怎样的教学措施来保证高效课堂的实现呢？下面，我就先对高效课堂的具体含义进行简单概括，然后提出构建高效课堂的相应策略，以供大家参考和借鉴。

一、高效课堂的含义

所谓高效课堂，顾名思义指的是课堂的高效率、高效益、高效果。具体指的是教师在遵循教育教学规律的前提下，以较少的教育资源消耗，实现高效率、高质量的教育教学效果，促进学生全面的可持续发展。目前，大部分高中生对高中思想政治课程的重要性认识不够，而且缺乏足够的兴趣，所以，改革当前思想政治课堂现状、追求高效课堂已迫在眉睫。

二、改革传统教育模式，体现学生学习的主体性

《普通高中思想政治课程标准》中指出：“学习是学生的个人主观行为，因此，学生在课堂学习活动中应当占据绝对的主体地位，教师不可过多干涉学生的学习活动，更不能直接剥夺学生在课堂上的主体地位。其主要职责是在充分尊重学生主体地位的基础上，给予他们必要的指导和帮助。”新课程改革所倡导的是教与学的统一，教师和学生所发挥的是双主体的作用。这种教学的统一实质是交往、互动，使教师与学生分享彼此的思考经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。但受应试教育观念和传统教学方式的影响，现在的高中思想政治课堂，“满堂灌”“填鸭式”的传统教学模式依然存在，教师总是强行对学生进行思想政治知识点的灌输，把学生当作储存知识的容器，忽视了学生的主体地位与作用的发挥。这样的教学模式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，只会做题却不能实际运用，长此以往，还会挫伤学生学习的积极性和主动性，使学生丧失对思想政治学科的学习兴趣。因此，要构建高效的高中思想政治课堂，我们必须转变应试教育理念，改革传统教育模式，围绕学生来设计教学活动，把课堂学习的权利归还给学生，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学活动的始终。

比如，在教学《树立正确的消费观》时，在课前给学生布置了一个家庭作业：在与父母充分交流的基础上，拟定一份家庭消费计划。然后，在课堂上让学生对自己拟定的家庭消费计划进行陈述，引导学生把拟定的家庭消费计划并与教材中的消费原则进行比较对照，检验自己设计的是否合理。这样，在亲历具体的生活事件中，让学生获得积极的行为感悟和情感体验，使课堂教学更富有实效性。

三、开发课程资源，形成开放式的教学内容体系，激发学生探究的热情

课程资源是新课改提出的一个重要概念，新材料、新观念是思想政治课区别于其他学科的标志，理论联系实际是思想政治课的生命力所在。因此，我们的思想政治教学应克服传统课程资源的单一性，引领学生走出教科书，走出课堂，关注生活，关注热点，借助学生所熟悉的经济、政治、文化生活中的事例、材料，引导学生自己归纳出理论，建构知识。

比如，在“人民代表大会：我国的权力机关”的教学中，引入“两会”的材料，引导学生在分析探究真实材料中理解人大的地位、性质、职能。又如，在“共产党”相关内容的教学中，引导学生关注现阶段自上而下开展的“群众路线”教育活动，在分析探究社会热点中，理解共产党的性质、宗旨、执政方式的执政理念。正是这种开放式的教学内容激发了学生学习的动机和探究热情，学会自主构建知识，更深刻地感知生活，在实实在在的事实中理解并接受理论，促进了高效课堂的构建。

四、采用直观而动感的电教手段，调动学生上课的积极性和主动性

传统的高中思想政治教学，教师总是一贯采用传统教具粉笔盒黑板进行教学，有时再加上教师枯燥无味的讲解方法，很快就使学生对高中思想政治失去了学习的兴趣。如今，随着现代化技术的推广与应用，一种直观而又动感的电教手段开始出现在各学科的教学舞台上——即多媒体技术，并且受到广大教师的青睐和喜爱。多媒体技术集声音、图像、文字、视频、动画等于一身，能将教师所要传达的知识以比较全面和动态的方式展现在学生面前，它符合高中阶段学生的心理特点，能抓住学生眼球，吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性和主动性。而且能够大大增加课堂教学的容量，开阔学生眼界，减少学生理解政治知识的时间，巩固学生对这些知识的理解和记忆。因此，在高中思想政治教学中，我们要根据教材内容适当采用直观而又动感的电教手段，这对于提高高中思想政治课堂的教学效率有着非常重要的促进作用。

比如，在教学“文化的多样性与文化传播”中的世界文化的多样性时，如果仅靠书面文字和教师口头語言的描述，学生对于世界文化的多样性以及不同民族文化的精粹和差异还是不能正确理解和把握，因此，我利用多媒体技术让学生观看了不同国家、不同民族所具有各自特色文化的图片和录像资料，如，在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等方面，并配上简单的文字说明，这样，学生就对不同国家、不同民族之间的文化有了一种直观上的认识，并且从不同文化遗产和民族节日中感受到了文化多姿多彩的魅力，同时也有利于培养学生透过现象看本质和比较分析问题的能力，达到事半功倍的教学效果。

五、重视激励性教学评价，使学生树立学好思想政治的自信心

德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国心理学研究也表明：鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心，而自信心是获取成功的巨大动力。因此，在高中思想政治教学中，我们必须重视教学评价这一环节，并且尽量使用激励性的语言，以激发学生的学习动机和兴趣，培养学生的情感、态度与价值观，大大提高高中思想政治课堂教学的有效性。

《普通高中思想政治课程标准》中指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅需要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”这就要求我们在对学生进行评价时，不再把学生的学业成绩作为唯一的评价标准，而是从多方面对学生进行及时有效的教学评价，如课前准备情况、课堂表现情况、课后复习情况等等。当然，这些评价都是通过一系列激励手段进行，如，我们可以对学生在课堂上的表现说：“非常好，你思考的角度很独特，这一点老师应该向你学习。”“不错，回答得非常棒，可以当做标准答案了。”“没关系，虽然答案不完整，但是老师很欣赏你的勇气。”等等，或者一个温暖的微笑，一个肯定的点头，都能让学生感受到我们对他们的欣赏和赞美之意。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句暑天寒。”我们对学生的鼓励就如及时擦亮的火柴一般，能使学生的学习热情极度高涨，并且树立学好思想政治的自信心。

高中思想政治高效课堂的构建需要我们为此付出艰辛的努力和探索。所以，作为一名高中思想政治教师，我们必须在教学实践中不断反思、不断探索、不断总结，以创新研究出更多可以创建高效课堂的教学策略，从而使我们的高中思想政治课堂变得亮点纷呈，活力四射。

参考文献：

[1]姜丽艳.高中政治高效课堂教学的尝试[J].科学大众：科学教育，2010（08）.

[2]李雷.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].学周刊，2013（07）.

（作者单位 广东省湛江市徐闻县徐闻中学）

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