机智理答 巧妙引领

鲍秀君

摘 要：理答是一种极为重要的教学行为，不仅涉及教师的提问，更要在充分关注学生回答的基础上，进行及时有效的反馈应对。从理答的分类及方式进行深入细致的阐述，并结合教学案例，力求呈现理答的重要作用。

关键词：教学行为；语言理答；行为理答

理答分成两个部分：语言理答和行为理答。

一、语言理答重在引领，旨在促进学生对于文本内涵的思考

1.修枝剪叶：归纳梳理学生回答，理清文本脉络

以简单、朴实的教学风格著称的薛法根老师有个精彩的教学片段。

师：同学们写得很投入，现在谁愿意来读一读自己概括的故事？

生：起因：有一天，突然寒潮降临。经过：老天鹅和一群天鹅破冰的事情。结果：斯杰潘老人背着枪走了。

师：老师也有三句话，一是删去起因、经过、结果这三个词；二是“寒潮”与“突然”调换一下位置，删去“的事情”；三是故事还没结果，老人走了，天鹅呢？不见了！再听听别人的看法，把结果改一改好吗？

——薛法根《天鹅的故事》

在这里，教师用朴实但极有条理的话语将学生的回答进行梳理，一下子将学生的思维理清晰。

2.曲径通“鸣”：迂回曲折中实现文本的深度解读

教师对于学生超出预设的回答需要有勇敢的捕捉精神，不回避不敷衍。

师：学习了《我的伯父鲁迅先生》，在你的心目中，你觉得鲁迅给你留下了什么印象？

生：一开始看到鲁迅照片的时候我觉得就是个文弱书生，可是现在我觉得他是条汉子。

师：那么，能通过鲁迅对各种不同人的态度，来谈谈你为什么认为鲁迅这个文弱书生是个汉子吗？

生：因为鲁迅面对当时黑暗的社会制度和国民党政府的迫害，誓不低头，可是在普通的劳动人民面前，他又会尽力帮助。

全班不约而同鼓掌。

3.拨云见日：剖析学生内心世界，加深人物理解

课件播放电影中邱少云烈火烧身的场景。

师：同学们，这就是邱少云！你们谁也无法想象、体会此时此刻他所承受的巨大痛苦。面对这样一位战士，你有什么话想对他说？

生：假如我是邱少云，就打几个滚将火灭了，说不定这时候敌人正在睡觉呢。

师：孩子，你不希望邱少云死，对吗？

生：郑重地点头。

师：这样的希望，我相信在邱少云的内心深处也有。但是，作为一名以服从命令为天职的军人，此时此刻，面对残酷的战斗形势，我相信一定还会有另一种声音在他的内心深处响起。

——王崧舟《邱少云》

这个后来被王崧舟老师称作“涅槃”的教学环节实在是生动细致，入木三分，给人留下了极为深刻的印象。

二、行为理答重在鼓励，旨在提升学生学习语文的兴趣

著名特级教师孙建锋在教学《最大的麦穗》一课时有这样的一个教学片段。

生：课文最后一句话——追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。让我懂得：人应该有远大的理想，但也应该注重现实。比如，我的追求是考上北大，如果南大录取了我，我首先去上，以后我还可以再考北大的研究生啊！

師：这样，你既读了南大又读了北大！（从书中取出一片竹叶，说道）这是我去年从清华校园摘的，看到这片竹叶，你想到了什么？

生：我想由考北大改为考清华！

师：我希望六年后，能读到一封来自清华园的信，而这封信正是你写的。

生：一定会的！

孙建锋老师的课堂是情感的课堂，在这个教学片段中，师生情感同时运动，相互碰撞，教师根据学生结合自身远大理想的回答给予了既微薄又巨大的奖赏。

机智的理答是一门高超的教学艺术，它要求教师增强理答意识，不断学习各学科知识，尊重学生的个体差异，给学生充分表达的机会，同时不断提升课堂的发现能力和驾驭能力。

参考文献：

项阳.智慧理答：精彩课堂的魅力修炼：对六位著名特级教师关于“理答”行为的访谈评析.语文教学通讯，2009（7）.

（作者单位 浙江省义乌市江滨小学）

编辑 孙玲娟