ISEC项目教师创造性教学行为研究

苗青

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.001

摘 要 教师的创造性教学行为关系到学生的成长，是影响教育成败的关键因素。ISEC项目是国家高等教育改革的需要，对学生创新能力和实践能力的培养有重要的意义。以包头师范学院为例，探讨ISEC项目教师创造性教学行为。

关键词 ISEC项目；创造性教学；教学行为

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0001-02

1 ISEC项目

ISEC项目是国际本科学术互认课程项目，是我国国家留学基金管理委员会倡导的。这个项目的主要内容是国内的本科高校与国外的著名高校联合起来，开展学分互认教育。ISEC项目主要针对的是国内的本科院校，对其提供一系列的教育国际化支持方案。ISEC项目的主要目的是为国内的本科院校搭建一个教育国际化工作的实施平台，该平台集合了国际化的课程、国际标准的师资力量以及国际教育经费和资源。ISEC项目促进了我国教育的国际化，有利于本科院校改进各项教育工作，使我国高等教育迈上一个新台阶。ISEC项目遵循国家教育相关部门的指导思想，通过教育国际化，深化高等教育改革。ISEC项目中采用国际化的课程体系，使用双语教学，以国际教学的标准、国际通行的教育理念为基础的教学大纲。

2 教师创造性教学行为概述

创造性教学行为的含义 目前对教学行为并没有统一的界定，学术界将其分为两种，一种认为教学行为的主体是教师，是在教师进行教学活动的过程中有意识的行为；另一种认为教学行为的主体有两个，即教师和学生，是教和学两个内在的动态的行为，具有目的性、内容的丰富性和复杂性，两者之间相互联系，构成的主体因素有直接因素和间接因素，在动静转换的过程中反映出来。教师的行为是一种角色行为，行为的产生和变化有一定的原因和目的，与人的行为特点一致，是一种自觉的能动性的活动，具有因果性、效果性、可变性、自发性、目的性和持久性等。

创造性教学行为指的是教师引进先进的教学成果，将这种最新的教研成果应用在自己的实际教学活动中。在教学实践中，教师有自己独到的见解，并且能够积极思考，寻找新的有效教学方法，提高学生的创新能力。教师的教学行为应该以学生为基础，要充分发挥学生的创造性思维和创新能力，比如在教学中激发学生的学习兴趣，对知识能够灵活运用，能够进行合作学习等。创造性教学行为表现在教师的日常教学活动中，是一种能够帮助发展学生创造力的教学行为。ISEC项目教师创造性教学行为是指ISEC项目教师在教学活动中依据国际化教学理念和教学条件，为培养学生的创新精神和实践探索能力所实施的新颖而有价值的一系列操作方式。

ISEC项目下教师创造性教学行为的特点 创造性教学要求学生充分发挥想象力，培养自身的创新精神和实践探索的能力。教师需要在实际教学活动中，充分发挥学生的想象力，思考问题时要多角度、深层次地分析，提高学生的创造力。合作探究学习是重要的教学方式，能够提高教师的创造性教学行为。合作探究学习强调学生的自主学习能力，给学生充分的自主学习空间。学生自主学习之后可以进行讨论，发现问题及时交流解决，同时相互之间能够补充学习，掌握学习知识。

创造性教学行为具有创新性。教师的工作具有稳定性，在大部分人的眼里，教师的工作就是做好备课、上课、布置作业、批作业、组织活动或者考试、辅导等，教师的整体教学行为没有很大的波动。其实这种理解是片面的，教师的教学活动具有创新性。对于每一届学生都有不同的特点，每个学生的个性也都不一样，不同的专业也有不同的学习方法，不能一概而论，需要采取不同的教学方式，才能增强教学效果。教师在教学行为上必须创新，有创造性，重视长期的教学积累。

3 ISEC项目下教师创造性教学行为中存在的问题

教学大纲制定的问题 ISEC项目要求与国际教学标准接轨，采用创新型的人才培养模式，需要教师以学生为中心，充分发挥学生的作用，根据学生的实际情况以及具体课程的特点，制定合理的教学大纲，教学大纲要求按照国际通行的教育理念和标准。但在实际教学中，部分教师没有重视教学大纲的问题，依旧采用我国传统的教学大纲设计方式，没有充分利用国际教学的标准设计新的合理大纲，甚至都使用相同的模板，没有充分体现创造性教学行为理念，很难有个性化的教学设计。

教师角色转换的问题 在ISEC项目下，教师角色转换是最基本的要求，同时也是创造性教学行为的需要。但是目前ISEC项目下，仍然是传统的教学方式和教学理念，教师仍然是教学中的主体，没有充分发挥学生的学习能动性和积极主动性，很难培养学生的创造性思维，提高学生的创造能力。许多教师仍然是讲授为主，没有发挥引导的作用。许多教师在实际教学中只是将ISEC项目的教学模式作为一个普通的教学过程的亮点，实际上没有进行角色的转换，没有充分发挥创造性教学的效果。

教师自身素质问题 在ISEC项目下，对教师的创造性教学行为有更高的要求，需要教师有良好的教学素质、专业素质以及完善的知识素养。目前在ISEC项目下，部分教师自身的素质不能达到创造性教学行为的要求。ISEC项目充分利用国内和国外的教学资源，发挥国内教学的理论优势，以及国外教学的实践优势，培养全面的创新型的人才。ISEC项目运用国际化的教学思维，其基本教学理念就是培养学生有广泛的兴趣爱好，提高学生的自主学习能力以及独立思考的能力。在ISEC项目下，最重要的环节是学生的创新能力以及实践能力的培养，最终使学生的就业竞争力、社会职业素质得到全面提高。这首先需要教师提高教学素质，但是在实际教学中，教师并没有设计创新型的教案；没有灵活引进各种教学对象；没有灵活应用各种交流方式，如口头的、体态的等交流行为方式；没有灵活选用多种教学方式、方法，动态地呈现知识，营造创新的学习环境，并且对教学的反思与探究不多。

4 ISEC项目教师创造性教学行为生成途径

完善教学大纲制定 教学大纲是指导教学的重要文件，包含了教学目标、内容、课时安排、参考书等多项内容，关系着课程的建设和评估。在ISEC项目下，教师需要在学期开始的时候，就要把大纲教给每一位同学，帮助学生更好地规划学习。教师在制定教学大纲的过程中，不能简单地参照传统既定的大纲，来进行教学活动的设计。教师要从课程出发，结合学生的实际情况，按照国际教学的理念和教学标准，设计出创新的、合理的教学大纲。教师不仅要重视教学大纲的执行，是合格的执行者，更要充分发挥教师自己的创造性思维，设计出新颖的、符合国际教学标准的教学大纲。ISEC项目下教学大纲的设计要以学生为中心，充分发挥教师的创造力，展现教师的个性化教学设计。

转变教师的教学角色 ISEC项目是近年来深化高等教育改革，促进教育国际化提出的。教师要充分发挥学生的主体地位，做好教学的引导工作，改变传统的教学模式，与国际教学理念和教学方式相结合。任课教师首先要转变教学观念，树立创造性教学理念。先进的理念对教学行为有潜移默化的作用，能够产生积极的影响。不管是任何学历的教育，在实际教学活动中，教师的教学理念支配着教学的行为。学生创造力的培养很大程度上受教师所持理念的影响。教师依据自己的教学理念，制定教学方法和教学计划，做出相应的教学行为，直接影响学生的思维和知识的获取。教师的创造性教学理念是创造性教学行为的基础，只有教师转变教学观念，重视学生创造力的培养，积极发散学生的思维，才能增强创造性教学行为的有效性。

提高教师的综合素质 由于教师是创造性教学行为的主体，关系着ISEC项目的顺利进行，学校要加强对教师的培训，提高教师的综合素质。可以派遣教师到国外合作院校进行学习。要提高教师的知识结构，尤其是对国外课程的认识，还有教师的课堂管理艺术以及教学艺术。另外，要培养教师的创造性教育观念，维持教师良好的工作动机。定期对教师进行培训，能够提高教师的教学能力，使教师意识到创造性行为教学的重要性，改进教学方法，结合实际，培养学生的创造力。通过培训，教师能够有更加灵活和多样的教学思路，使创造性教学行为得到充分挖掘，提高教学的质量。ISEC项目对教师的知识水平有严格的要求，教师要积极参加培训，提高自己的知识结构，加强对国际教育的学习，提高自身的综合素质。并且要在教学活动中不断反思，分析自己的教学行为是不是符合创造性教学行为的要求，对学生的创造性思维培养有没有积极的作用。通过反思理清思路，积极改正教学方式和教学计划。

5 结语

总之，随着我国经济的发展，对人才的需求越来越多，对人才的要求也越来越高。基于教育改革的ISEC项目是人才培养的有效方式。要充分发挥教师的主导作用，培养教师的创造性教学行为，完善相关的学校制度，加强对教师的培训，提高教学质量，培养社会需要的综合性人才。■

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