神秘的盒子 有趣的作文

王贾平

作文源于生活，没有生活就没有作文;作文源于体验，体验过后才能有真情感。

本着这个原则，作文课我经常以游戏为主，贯穿于整个课堂，在游戏中学生们开心快乐的体验着，思维与灵感被极大地开发、诱导下，佳词妙语便会层出不穷。

很多学生在作文上的最大苦恼就是不善于描写甚至可以说是不会描写与表达。词穷，究其原因当然就是缺乏体验与经历，没有体验又何谈感受？没有感受又何谈表达与作文？对此，我每堂课都会想尽办法设计一些游戏，充分调动学生的积极性，无论是阅读还是作文尽量让学生保持愉悦身心，同时有感而发，有话可说，有文可写。

本节一上课，我就拿出一个盒子，故作神秘状布下“陷阱”：盒子里有我最喜歡的非同寻常的宝贝，他聪明可爱，活泼机灵，会动，猜对者，有赏！

孩子们瞪大眼睛看着，积极踊跃的猜着，仿佛恨不得一下子猜到，看到，得到。答案五花八门，我一一否定，让他们的好奇心倍增，这时我抛出了烟幕弹：写下你们的好奇心，写下教室的氛围和同学们的表现，谁写的最真实最能打动听者，特别是我，我就让谁第一个看到宝贝。

话音刚落，沙沙声不绝于耳。

写的过程中我还适时指导，可以用上平时积累的各种好词好句，比如俗语、谚语……还要运用一些修辞手法，排比、比喻…….写的同时注意通顺连贯，写完后快速修改，最后的胜利者不仅写得好还要读得好，我手写我心，我口读我文，声情并茂，才能吸引人。

不一会，我就开始了倒计时，时间一到，全部停笔，不许再动，PK赛正式开始。按顺序，逐一朗读，由于是他们最真实的经历，又有明确的目标，所以写起来很顺利，言为心声。我自己都很惊讶，平时让他们说说自己的内心感受时，总是一个词两个词的硬挤，还词不达意，今天，却是别有洞天的另一番景象：什么“葫芦里卖的什么药”、“丈二和尚摸不着头脑”、疑惑不解……说得我都忍不住连声称赞，有些难以取舍，最后我采取了民主的投票表决法，一个可爱的小女孩成为了幸运者、胜利者，其他的孩子眼睁睁的看着她即将成为第一个能看到宝贝的人，又都有些不服气，我又适时的采访了他们的心情：失望、嫉妒、羡慕、愤怒……

“没关系，只要认真观察，也许从她的表情和神态上你能一下子猜出宝贝来呢？猜对者同样得到机会，得到礼物。”

同学们又都开始进入状态，我也开始“表演”，先是反复叮嘱看的人一定要守口如瓶，无论看到什么都不许说出来，必须保证，一定？肯定？确认后我又故作小心翼翼地先看看宝贝怎么样了，班级里的同学已经有的等不及了，连连的笑声后催促我快点开始。

最后打开盒子之前，我又再次问全班同学：还记不记得我说过的话，盒子里装的是一个什么样的宝贝来着？这样有助于看到的同学能理解我的“宝贝”。

那个女孩如我所想一样，先是一愣，然后开心的笑了，我又赶紧提问，是不是会动的、聪明可爱的、非同寻常的？这可是我最喜欢的宝贝呢！随着我的提问她深入的理解后转而大笑。同学们也是如我所愿“正常”反应，更加疑惑不解，疑雾团团。

第二次表达开始，写出你们看到的听到的内心所想的，写得最突出的同样到前面一饱眼福，这次有两个名额，珍惜机会者得到。

……

表达内心是作文中经常会遇到的，也是一篇好作文最能打动人的地方。学生作文时却往往忽略。心理描写作为写人物文章的一个重要方面，需要教师不断地引导以至于学生能适时的灵活表达运用。

当然，最后每个孩子都看到了我的那个宝贝，都很折服于老师的游戏，也明白了我的用心。原来，我的神奇的盒子里的宝贝就是“他们”，文章的最后，他们告诉读者，揭开谜底的一霎那，喜欢上我这个老师，因为没想到他们会是我最喜欢的宝贝。