在剪纸教学中成长

侯远平

我是一名普通的校本课教师，我校的校本课程是剪纸。说实在的，剪纸对我来说太陌生了，尤其是需要自编教材，难度就更大了。但是我深知：让剪纸艺术进入小学课堂，不但可以从小培养孩子对祖国文化艺术的热爱，继续发扬艺术的情感，而且还可以发展学生的个性和特长，培养学生的创造能力和创新能力，提高学生的审美情趣。几年来我在研究和实践中，逐渐摸索出一套自己的剪纸教学方式。

一、向课堂四十分钟要惊喜

编教材是为学生服务，让剪纸进入课堂，可以提高学生手脑协作能力，使学生的手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵活性与精确性，还可以激发学习兴趣。课堂上，我充分给学生自主发现创新的机会，鼓励他们与众不同的思维，我给他们一个机会，他们还给我一个又一个的惊喜。学生画画可以边画边想，而剪纸必须事先想好。这样不但锻炼了学生统筹安排的思维能力，同时还培养了学生勇敢果断、耐心细致的學习习惯。学生根据自己头脑中感知过的物体表象，进行设计构思、再加工，表现实物或想象创造新的事物。在此过程中，学生的想象力、记忆力及思维能力都得到了发展。

二、引导观察生活，积累教学素材

我在教学中让学生明白，剪纸是为了让我们的生活更加美好。教学内容离不开我们的生活，往往观察生活，创作出为生活增添色彩的作品。例如，剪“汽车”一课时，我引导学生从正面、侧面等不同的角度去观察、抓特点，从而使学生很快能画剪出从正面看到汽车是对称的；又通过拓展，学生们画剪出从侧面看的各种不对称的汽车。例如，大客车、大货车、小轿车、救护车等，从学生兴趣盎然的场面，我感受到学生们那种对生活的无限热爱。在教室的墙壁上，挂满了我和同学精心制作的剪纸作品，有水浒传中的一百单八将，惟妙惟肖的金陵十二钗等人物剪纸，有神态各异的小动物、憨态可掬的奥运福娃，还有风光旖旎的风景剪纸，令人目不暇接，这些作品源于生活，引来了孩子们关注的目光，原来用纸能剪出这么多漂亮的东西啊！孩子们在这样的氛围里，直接感受到生活中美的存在，触摸真实的美，在潜移默化中提高了孩子的审美情趣。

三、虚心请教，不断完善自我

我每编写一课教材，都要问一问身边的同事或学生，我画剪的像什么？什么地方需要改进？让他们提出意见和建议，我的诚恳使他们可以直言不讳，让我不断提高成长。

我最初制作的教学挂图，画面内容非常单调，只是粘贴要剪的作品而已，而小学生好奇心强，爱玩、好动，有意注意的时间又很短暂，沉闷不变的课堂只会令他们失去学习的兴趣。因此，如遇比较平淡的教学内容时，就要在教学的形式上求变，从实际出发创设情境，使学生在学习活动中保持对学习的兴趣，不感到苦，真正由“苦学”变为“乐学”。

在大家的建议下，教学挂图内容逐渐丰富起来，甚至每幅挂图都成为一幅有意境的故事画，在时刻吸引着学生。如，低年级剪“苹果”一课，我出示了一棵绿色的苹果树，等待同学们剪出红绿不同的苹果挂上去，看谁的苹果会为果树妈妈增添光彩，这不但吸引了学生的注意力，同时也激发了学生努力剪好的决心，这样一来学生不仅是我教材的用户，他们还是我最好的老师。

四、自编教材，挑战自我

编教材对我来说真的太难。可随着我对剪纸课的热爱，越来越激发我的挑战欲望。我为了更好的教学，购买了大量有关剪纸方面的书籍，同事们也被我深深打动，出差时也购买这类的书籍回来当礼物送给我，让我非常感动！同时我还不断上网查阅大量相关资料，寻找素材。几年来，从生活中的衣食住行，所见的花鸟鱼虫、蓝天碧草入手，如通过广告牌上的图形，结合学生的年龄特点，再进一步加工处理，就成为了一节新的教学内容。我还利用孩子们喜欢看动画片中的卡通人物来获取剪纸素材，我把孩子们喜欢的喜羊羊与灰太狼等卡通人物，使用简单的线条剪刻出来，就成了孩子们喜爱的教学内容。利用这些看得到、摸得着的学生熟悉的事物，边实践、边不断修改完善，现在终于编出了三套适合学生的剪纸教材。

校本研修为每一位教师提供了成长的平台，我也将一如既往地在教学中与大家共同成长。剪纸教学让这个年近退休的我重新审视自己，让我在三尺讲台上再绽风采，陪学生一起领略生活中的美好。