语文教学如何培养学生的语言运用能力

马志英

语文学科是一门指导学生理解和运用祖国语言文字，培养听、说、读、写能力，培养学生学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。通过各种训练，培养、提高学生运用语言文字的能力，是语文学科最根本的任务。因此，在语文教学中，必须让学生从小就要掌握最基本的语言运用能力，去适应现代社会人际交往和信息传递的需要，这更适应当今社会发展和进步的需求。

那么，在语文教学中，如何培养学生的语言运用能力呢？笔者以为应做好以下几个方面：

一、启发想象，丰富学生的语言

任何创造都离不开丰富的想象。在语文教学中，教师要充分发挥学生想象能力，教师要善于引导学生对课文描写的景物、人物通过阅读、理解和想象，让学生在头脑中形成一幅幅栩栩如生的画面，让学生在理解、想象中感受到如临其境，如见其人，如闻其声。小学语文教材中有的课文配有丰富的插图，图文并茂，语文老师在教学时可以充分地利用这些文中的插图，启发学生想象，教师可以让学生绘声绘色地叙事，也可以让学生惟妙惟肖地写人，也可以让学生谈谈自己观察插图的感受……总之，教师要千方百计地引导学生有身临其境的感觉，促使学生展开想象的翅膀。

二、训练说话，强化学生的表达

1. 低年级阶段要注重培养兴趣。低年级的学生，由于年龄和心理等特点，教师要把说话教学作为学习语文的起点和重点，采取多种多样的教学策略，激发低年级学生的学习兴趣。在教学中，语文教师重点要抓好说句的训练，训练的方法主要有：一是识字教学。教师要通过图片、卡片等帮助低年级学生理解字、词的意思，让学生能够把抽象的字词跟图片上具体的事物联系在一起。二是看图学词学句。教师要认真指导学生看图，了解图片大致内容，再让学生把图片内容的大致意思穿起来进行说话，从而培养学生的视察能力。三是课堂答问。在平时的教学中，教师要经常提问学生，在一问一答的对话中，锻炼学生的说话能力。四是听讲故事。教师可以通过听故事或者讲小故事，让学生在听讲中得到说话欲望的提升。

2. 中年级阶段要注重语段训练。对于中年级学生，教师重点要抓好从句到段的训练。开始时，可以先让学生说几句连贯的话，进而再让学生说一段意思完整、连贯的话，在循序渐进的训练过程中使学生的说话能力得到不断的提高。具体到语文教学中，教师首先是让学生在阅读教学中去体会课文中的一句句话是怎样连成段的，了解句子与句子之间的外在关联和内在联系；其次是教师在指导学生看图学文时，要积极引导学生有次序、有步骤地观察画面，并思考每幅图画之间有什么关系，然后引导学生按照观察的顺序和图片内容的变化，把每幅图画的内容用自己的话一句连一句地说清楚，也可以进行大胆想象，去描述事物的发展情况；第三，通过课堂上详细复述课文和平时的口述见闻等形式进行说话重点训练，使学生学会抓住课文的主要内容，有条理的进行口述。

3. 高年级阶段要注重事件叙述。到了高年级的学生，随着年龄和知识的增长，书面表达能力也逐步提高。因此，对高年级学生的训练重点就要提高到一个新的阶段，这就是让学生能有条理地讲述一件事。课堂上训练的途径可以运用以下四种方法：一是在阅读教学中，教师要使学生认识到事物之间的联系、发展变化的一些规律，了解并掌握事件的基本要素，也就是平时所说的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；二是教师要善于在语文教学中去引导学生抓住事物的变化，在学生口述事件时能够做到叙述详略得当，语言表达上做到照应前后，条理清晰；三是教师在课堂教学中要以讲故事、探讨问题、复述课文等为抓手，重点训练学生说话时要围繞中心，抓要点，抓重点，说具体，有条理；四是教师要通过修改病句、调整语序等语文知识的练习，让学生在练习中体会到语言表达要注意符合语言逻辑，要注意语言的严密性。

三、练习写作，加强语言的积累

想象能力与说话能力的培养都为书面语言的发展打下基础。学生写作能力的培养要循序渐进，不可一蹴而就，在语文教学中，作为语文教师重要的一点就是着力于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的问题。语文教科书中有很多说的训练，如课后练习中的“读一读、说一说”，“复述课文”以及每单元中安排的写作训练，都是训练学生写作的好素材，只要不断加强写作训练，就会使学生的语言得到积累，也就会使学生的语文素养得到不同程度的提高。