细节成就英语课堂精彩

夏昕蓉

一年级的孩子年龄小，不懂事，尚未形成良好而又规律的学习习惯，因此一年级的英语老师便需要投入更多的耐心、细心、关心和信心，无形中，教育教学任务对于老师的要求就更高。回顾这几年的教学历程，不禁有许多的感慨，也有许多发现，不由得想把心头的点滴诉诸于笔端，与大家谈一谈自己这几年对于一年级英语课堂教学的一些想法。

一、知己知彼是第一要素

要教好一年级的孩子，首先要对他们的心理特点有所了解。他们有着极强的求知欲和广泛的情感需要，但是他们却缺乏自控能力；他们很容易兴奋，但是注意力的持续时间却很短，有科学研究显示，一年级学生的注意力一般仅持续在10～15分钟以内；他们学习新知的速度很快，但是遗忘得更快；他们的逻辑思维正在发展；他们可以对自己感兴趣的事物投入大量的时间；他们有很强的模仿能力……

不妨这样比喻：他们就像是一块块散落在砂砾中的璞玉，等待老师用心去引导，用爱去雕琢。当我们对一年级的孩子有了一个了解，那么我们的英语教学就开了一个好头。

二、营造融洽的师生关系

一年级孩子的好恶感非常明显，常常听见他们挂在嘴边“我最喜欢XX老师了！”那么，怎样才能成为孩子们心目中的那个她呢？我想，答案不外乎一个字——“爱”。

爱是教育的源泉，和谐的师生关系在教学活动是不可或缺的。假如老师所创设的师生关系并不平等，使得学生得不到尊重，时刻被贬低、被压抑，那么学生对这门学科就会毫无兴趣而无心学习。因此，无论班级优秀与否，无论成绩高低与否，我们在课堂中都要充满爱。对于一年级学生来说，这一点尤为重要：他们刚刚脱离幼儿园的环境，来到陌生的小学，无形中就会把老师看作父母的角色，受伤了、受委屈了、遇到难题了……第一时间就会想到向老师求助，老师是他们温暖的港湾，作为一年级学生的老师，我们必须做得更好。

三、建立一套行之有效的课堂常规

“没有规矩，不成方圆”，一套稳定有效的课堂常规在课堂教学中甚至比教学更为重要，试想：在一个乱哄哄的课堂里，再精彩的教学设计也无法成为现实，不是吗？

一年级学生对于“课堂常规”是没有感觉的，尤其是刚刚开学的时候，他们在课堂上我行我素，时而站起来走动，时而随意开口说话，视老师为无物。因此，对于一年级学生来说，我们首先要培养他们形成好的学习习惯：

1. 制定一套贯穿整个课堂，快速吸引学生注意的信号。例如，简单易行的口令、动作等，可以让学生做出口头上和行为上的反应，并迅速集中学生的注意力。

在我的课堂中，当学生的注意力有一点分散时，我就会大声地说口令：“One， two， three！”学生就会回答：“Three， two， one！”并且立刻坐端正。实践证明，这个方法是最简便有效的。时间久了，学生们自然就养成了习惯，上课时保持良好的坐姿注意听讲。

2. 与学生初次见面时，就试着与学生用英语打招呼，并告诉学生在今后的课堂里老师会用英语和大家交流，请大家仔细倾听。我们不要因为觉得一年级学生英语水平不足，肯定听不懂我们的课堂用语，就直接用中文教学，事实上孩子们的理解能力大大超出我们的想象。例如，在我第一次说：“Boys and girls， now please open your English books.”孩子們听不懂，不过他们看见我把书打开了，立刻就跟我一起翻书，当他们再听见我说“Please open your English books.”立刻就能做出反应了。

3. 在一些热闹的游戏或者对话操练中，学生常常很兴奋，把课堂纪律抛诸脑后。这时候老师可以要求学生在听到口令时方能开始活动，再次听到口令时立即返回，快速坐好。这样，丰富多彩的教学活动才能顺利展开，学生也不会犹如断了线的风筝般失去控制。

良好的学习成绩离不开良好的学习习惯，学生在老师的引导下，既要获得一定的知识，又需不断提高自己的学习修养。概言之，我们应该让学生在一年级就养成良好的学习习惯，为今后深层次的学习打下坚实的基础。

四、从细节处培养学生的英语语言技能

我们的英语语言技能有“听、说、读、写”四个方面，一年级的学生尚不需要“写”，那么我们就从“听、说、读”三个方面着手。

1. 督促学生养成认真听讲的习惯。一年级学生初次接触英语，对英语有浓厚的好奇心，每个人都想快些开口说英语。这样积极的态度对英语学习很有帮助，但是在这样的气氛中，学生就没有耐心认真听讲了——老师读的时候不听，觉得自己已经会读了；同学读的时候也不认真听，忙着做小动作。例如，在我教读“name”这个单词时，虽然我多次做示范读，也请学生起来读，但仍有一些学生发“nane”或者“nei”的音。所以，培养学生认真听的习惯是很重要的。我要求学生在听老师讲课时，眼睛要注视老师；在听同学发言时，眼睛要注视同学，我常常表扬听得最认真的同学，还会给予小小的奖励。

2. 鼓励学生养成大声说英语的习惯。好的英语教学应该要能使学生所学的知识从课内延伸至课外，渗透他们的生活。例如：在学习了“Hello！”之后，我引导学生每天互相打招呼的时候用英语。在学习了“Goodbye！”之后，我要求他们在爸爸妈妈送他们来上学之后，和爸爸妈妈用英语说再见。在学习了“Thank you！”之后，我要求他们每次得到老师的小奖品都要说谢谢……

一年级的学生刚刚开始学英语，虽然觉得兴奋好玩，但是也会缺乏自信，这时老师就应该注意多鼓励他们，在一年级的课堂里，我对大声说英语、并且说的很好的学生都会积极表扬，对于声音比较轻、略显内向的学生，则鼓励他们勇敢一点，说得响亮一点，哪怕只有一点点的进步，也会表扬。

3. 帮助学生养成规范、良好的朗读习惯。在朗读时，我常常提醒学生：眼到，手到，口到，心到。并且为他们编了一首琅琅上口的口诀：“书本放桌上，腰背要挺直。眼睛看到哪，小手指到哪。声音要响亮，看谁读得棒！”我不仅鼓励学生认真朗读，对于读得好的学生也有不同的激励方法，例如：今天谁读的最认真，老师就选他上台做小老师，带领全班一起读书；评选“朗读小能手”，读得认真就可以得到一个苹果小贴纸，集齐10个就可以得到“朗读小能手”的称号，并且选一个自己最喜欢的奖品；“读书大PK”，让每组推选一位同学上台，几组比一比，谁的代表读得好……变化多端的方法极大的激励了学生的朗读积极性，我们班的孩子语音语调标准，朗读时情感丰富，多次获得同行及家长的好评。

五、采用不同的评价方法去激励每一个学生

对于一年级学生来说，老师给予的评价和鼓励是会产生极大能量的。因此，我们应该注重评价，并且评价的方式要丰富多样，要能够兼顾班里的每一个学生，要以促进他们良好学习习惯的养成、对英语保持浓厚兴趣为目的。

1. 评价不能区别对待，而应该大家都一样，也就是我们经常说的“公平”。假如孩子觉得为什么我和其他人做的一样好，而他被表扬，我却没有？那么这样一颗怀疑的种子会在他心里慢慢地生根发芽，对老师不再信赖，对自己不再自信。所以，老师要力求使我们的评价手段公平、合理，适用于每一个孩子。

2. 一年级的孩子是很喜欢物质奖励的。当一句简单的表扬已经让大家意兴阑珊的时候，如果老师拿出一块可爱的橡皮，或者一把漂亮的小尺，那么课堂立刻就会沸腾起来。每次我带奖品到教室时，都会事先说一下今天的评价方向：今天谁读书最响亮？今天谁举手最积极？今天谁坐的最端正？那么学生就会自觉往这个方向靠拢，也就不需要老师反复提醒了。一点小小的奖励就可以换来一节优质的英语课，何乐而不为呢？

3. 当个人的荣誉与集体的荣誉息息相关时，每个孩子都会变得更加积极。有时候我会采取这样一个集体比赛的方式，首先把班级里的孩子分成四大组，在黑板上画好赛道，如第一组的学生表现不错，那么就给第一组画一个星；反之，如果表现不好了，可以擦掉一个星。在下课时统计一下，哪组学生的星星最多呢？那么这一整组的同学都可以得到奖励，也许是一颗橡皮，也许是一张贴纸。孩子们在这个评价方法中，既可以体验到什么是集体荣誉，也可以投入全部的精力于课堂中，学习效果自然事半功倍。

评价对学生的作用是巨大的，激励更是学生进步与自信的源泉，我们不必吝惜自己的溢美之词，老师的一个微笑、一个眼神，一句简单的话语，也许就可以改变一个孩子一生的轨迹。

教学是一门科学，也是一门艺术。教无定法，想要让一年级英语课堂教学焕发活力，需要我们老师持续不断地努力，着眼每一个细节，激励每一个学生，这样才能集小成功为大成功，使我们的孩子在英语学习这条路上越走越远！