一个关键词：一片教育的洞天

郝孝娜

周日正吃晚饭，爱人的手机响起来。从谈话中得知，电话那端是一位学生家长，大概是学生犯下什么错误后，被家长带回家反省去了，现在家长请求让孩子周一返校。爱人可能还心有余悸，不知孩子在家 “改造”得如何，担心孩子以后还可能给他这个班主任惹更大的麻烦，一再强调家长一定要亲自送来并一起把事情说清，然后唉声叹气地挂断了电话。

一通电话让爱人陷入一愁莫展，再也没有心情吃饭了，我想知道个究竟，为他提供尽可能的帮助。他说：“这个学生前几天在课外活动时用小刀在校园偏僻的树上刻字，学校保安看到了没收了他的“作案工具”，批评了他，可能是语气重了一点，孩子一气之下跑到教学楼的二楼窗户上，准备跳下去。幸好我和安全主任及时赶到制止了他的极端行为。”随后的一番轰炸式的说服教育丝毫没有缓解师生的对立情绪，只好请来家长把孩子带回家思过。

在爱人眼里这个学生简直劣迹斑斑——学习差、爱打架、不遵守纪律……令人心生厌烦，头痛不已。接着，爱人说起不久前他的另一件事：在一次英语课上，他偷偷地玩游戏卡，老师发现后让他把卡交出来，他脖子一扭，盯向窗外，不理不睬，老师停下了课和他僵持着，全班同学都把目光投向了他，教室里的空气仿佛凝固了似的一片寂静，片刻的沉默后，他终于爆发了——“就是不交，就是不交！” 随即把卡朝教室里一撒，顿时卡片满天飞，老师拉他到办公室，他索性躺在地上打滚，一边哭一边吵，就是赖着不起来。无奈之下，爱人和英语老师一起把他抬进了办公室。进了办公室，不管老师怎么训，怎么哄，这个学生就是不听，一副无赖的样子。面对如此情形，不请家长，又有什么好办法呢？

听完爱人对这个学生的“控诉”，我反问他：“这样三番五次地请家长，问题最终能得到很好的解决吗？”

“那我怎么办？”爱人急急地反诘。

我一边思考，一边缓缓地说：“你有没有发现？这两个事件中有两个关键词。”

“什么关键词？”爱人摸着脑袋，一脸的困惑。

“第一个事件中的‘偏—僻，第二个事件中的‘偷—偷—地。”我一字一顿，不急不慢地说出来，唯恐他听不清楚。

“不错，他刻字的树就是在校园偏僻处，而且还是一棵半死不活、成不了才的树。他玩游戏卡的时候，有时用书本挡着，有时把手伸进课桌抽屉里，十足的偷偷摸摸。这又能怎么样？”爱人表现出一幅不耐烦的样子。

“如果是这样，说明是你这个班主任当得不合格，不到位，对这个学生了解不够，动不动就把家长请来，把包袱甩给家长，不觉得你这班主任当得憋屈吗？这是你的失职，也是你班级管理的失败。”我变得严肃起来。

爱人望着我既困惑又不服，说“我整天围着学生转，忙得焦头烂额，我还不合格？难道那两个关键词里有什么灵丹妙药，能治好他的坏毛病？”

看到爱人满腹委屈的样子，我故意卖了一个关子，“我也不知道，但我知道你如果不善于寻找转化学生的机会，结果就是明天你把这个学生请回来，后天你就会把另一个学生轰回家，按下葫芦起来瓢，一个接着一个令你头痛，防不胜防。算了，不说了，我要刷锅去了。” 说完，端起锅向厨房走去。

爱人见状，急忙拦住我，说：“今天这活您免了，敬请夫人指点迷津。”

见他一脸虔诚的样子，我干脆卖了个关子，先不直入主题，不急不缓地讲起一则故事：一位禅师用几年的功夫培养了一批学生，他把弟子们带到旷野之中上最后一堂课。禅师问道：“这旷野上长满了杂草，现在我想知道的是，如何除掉这些杂草？”一个弟子说：“老师，只要用铲子铲就可以了。”另一个弟子说：“用火烧也是很好的办法。”第三个弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”弟子们都讲完了，禅师站起来说：“课就上到这里，你们回去后，按照各自的方法除去一片杂草。一年后再来这里相聚。”一年后，弟子们来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，而是变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们恍然大悟，明白了老师的教诲。

爱人若有所思，自言自语地说，“师父用‘疏，弟子用‘堵，疏堵之间，天壤之别啊。”

见爱人若有所悟，我趁机继续说，“想一想，这个学生为什么不在校园通道上的笔直挺直的树上刻字，是不是他既想满足自己的欲望，但他的内心还不想影响学校的美观呢？他可能也是经过一番的考虑，才找到一棵地处偏僻又不成才的树来刻，至于为什么刻字，是情绪的发泄还是对刻字的执迷或是其他什么原因，作为班主任，你是否了解过。上英语课时，他‘偷偷地玩，说明他心里还是有课堂纪律和秩序观念的，是有所顾忌的，至少不想影响其他同学，玩是孩子的天性，在课堂上玩当然不对，是对英语不感兴趣还是其他缘故？你清楚吗？在没有弄清楚原因前，你自己首先要静下心来，从学生的这些违纪行为中找到嵌入其中的那些隐隐约约的、闪着一丝光亮的‘关键词，以此作为解决问题的切入点和突破口，事件一定会有转机的希望，这犹如一间黑屋子被我们捅开了一个口，阳光投射进去，瞬间变得明亮起来。否则，只会事与愿违，越来越糟，遇事不能像汽油一样一点就着，莽撞行事，因为教育本身是艺术，而且是一门慢的艺术。”

听完我的话，爱人恍然大悟，如醍醐灌顶，直拍自己的脑门，连说“妙！妙！妙！我怎么就没从细节中发现这些‘关键词呢？我错失了多少好的教育机会啊！”他拍拍我的肩膀，冲我伸出大拇指，一脸的兴奋。爱人随即掏出了手机……

第二天，爱人把这个学生从20里开外的家接到学校，在办公室里给他沏了杯茶，拉过一把椅子让他平心静气地面对面坐下来，也许这位学生从没受过如此高规格的待遇而有些忐忑不安，眼睛望着天花板，双手无所适从地摆弄着衣角。爱人首先对处理两件事情的决绝武断、专横跋扈向这位学生道了歉。爱人的真诚致歉，让这个学生不好意思地低下了头，脸变得红红的。爱人接着就转到了最近发生的这两件事的细节上，爱人循循善诱地说：“你虽然违犯了學校纪律，但在违犯过程中你选‘偏僻的树来刻字，而且在课堂上玩也是‘偷偷地，说明你还有集体荣誉感，不想毁坏学校的校貌。‘偷偷地玩，是不想影响别的同学学习，也尊重了老师，能为别人着想，能做到这点也不容易。不过，如果能控制自己的情绪，不再发生这样的事，你会变得更好，大家都会喜欢你的。老师知道，一切都是事出有因，你有什么事情向老师说，不要闷在肚子里，这样对学习、健康都不利，不管有多大的事，老师都会和你一起面对，一起克服。”学生被爱人诚恳和善解人意的话感动了，停了片刻，这个学生突然“哇”地一声埋头大哭起来，爱人一把把孩子搂进怀里，一边为他擦拭眼泪，一边安慰他不要怕，有老师在呢。孩子终于止住哭声，抽泣着说出了家里发生的变故：孩子的爸爸游手好闲，每天除了打牌就是喝酒，一喝就醉如烂泥，妈妈一边拉扯着几岁的妹妹，一边还要打工养家糊口，但挣来的钱几乎被他的爸爸输光了，而且夫妻俩三天一小吵，五天一大吵，已升级到有吵必打的地步，孩子的妈妈忍受不了这种日子，感到生活绝望，正在跟爸爸闹离婚呢。爱人听后很是震惊，自己还真是粗心大意了，不知小小的孩子还承受着这样的压力。后来，他一连利用几个星期天来到这个学生的家，巧妙地挖掘他们各自生活中细节中的“关键词”来唤起他们夫妻间曾经美好的回忆，进行调和，在校时用电话、短信的形式与孩子父母沟通、交流，既艺术又策略地有褒有贬，批评孩子的爸爸，开导孩子的妈妈，把孩子在校的点滴进步告诉他们。经过爱人三番五次、苦口婆心地劝说，这个爸爸终于认识到自己的错误，并希望得到孩子妈妈的原谅，终于他们言归于好，曾经的幸福、欢乐、祥和重新回到这个农家小院。如今，这个学生也有了很大改变，不再刁蛮，学习安心，还乐于帮助同学，身上洋溢着阳光、自信、快乐，露出了久违的笑脸。

“关键词”成了爱人通向学生内心世界的一把金钥匙，成了他管理班级、教育学生的好办法，面对问题得心应手，轻轻松松，再也看不到手忙脚乱、愁眉苦脸的样子。这天，他一本正经地说：“‘关键词还真是个宝贝——做学生时分析课文找关键词，现在当老师了还得需要关键词，看来这‘关键词让我终生受益啊”。“以前是丰富你的文化知识，现在能提升你的教育智慧。”我一边看着杂志一边抬头回应，四目相对，我们不觉会心地笑了。

的确，在常常感叹学生难管、教育难做的时候，我们不妨静下心来，拨开遮蔽眼睛的迷雾，去寻找教育事件的“关键词”，就能迎来“柳暗花明又一村”的欣喜，因为那是孩子心灵的柔软之处，也是破解孩子心结的密码，打开它，教育的阳光投射进来，霎时灿烂一片，照亮学生，也温暖自己。