浅析思想政治教学缺乏实效性的原因

孙丽娜

【摘 要】提高思想政治教学实效性是新课程教学理念和教学目标以及学生全面发展的要求。当前在思想政治教学中仍然存在着许多阻碍因素：应试教育和教育内容的缺陷，教育方法和评价体系的单一化，以及教师素质的不足。为此，我们必须转变教育理念，培养教师的好素质和学生的迁移能力，并要增强学生的学习兴趣。

【关键词】政治教学；实效性；原因

政治课的学科特点使政治教师在教学中扮演了双重角色，既是授业解惑者，又是学生德育方面的辅导员。但随着时代的飞速发展，知识结构的更新也相继加快。因此，出现了：一方面学生懂的老师不断重复，学生不懂的老师却不涉及，教师在很大程度上不能重构教材内容，准确把握住框题的重难点。另一方面教师对时政敏感度不够和时政分析能力不足，同时对课程价值的认识也出现了偏差。更多的注重使知识点怎样让学生牢牢地记住，而忽视了培养具有国家意识公民意识的合格大国公民以及更高层次上的共产主义战士的培养。思想政治本身的枯燥加上政治教师无法有效的添加新的元素于课堂中，学生自然无法对政治课产生兴趣。相反，更多的是被动的学习，应付考试。面对这些现状，我们必须对思想政治教学低效化的原因进行深入研究，以提高教学实效性。

首先，教师因素在政治教学中的作用是十分明显的。其一，在课堂教学中之政治教师只注重了教法，忽视了学法。作为教师只关注了自己怎么教授知识，强调教法，没有关注或者很少关注学生怎么学，对学情分析不够，忽视学法。尤其对那些态度不端正的学生缺乏足够关心，也不进行合理的引导，任其自由发展，这种忽视教学主体——学生的做法必然降低了思想政治教学的实效性。其二，注重智力因素，忽视了非智力因素。在目前的应试教育体制下，所有的教师都去抓分数——这一主要矛盾，不断训练培养学生的记忆力、逻辑思维能力等智力因素，而忽视了受教育者整体素质的提高。近几年来一些大学生自杀事件、高科技犯罪等案件都在不停地告诫我们，教育不能仅仅重视智力因素的培养，还应该特别注重人的非智力因素的培养。诸如意志品质、人际交往和情感沟通等等各方面都属于非智力因素的范畴，对其培养水平的高低同样关系到政治教学的实效性。否则，培养出来的人可能会对自己、对他人、对社会造成极大的危害性。

其次，教科书本身也存在一些弊端：例如教科书上的实例缺乏时代感，事例的恰当与否直接影响到学生能否生成正确的认识。但现行教科书中的事例有的过于落后，远离学生的生活，学生不好理解。对事例的时代感的看法，在调查中显示，百分之五十的教师认为是“缺乏”，百分之五十认为“比较缺乏”；学生中12.3%认为“缺乏”，48.8%认为“比较缺乏”，合计占到近三分之二。如此，我们可以看出，时代不断变化，教材的一些内容和例子很快就会落伍，仅凭教材不能满足时代不断在变化，教材的一些内容和例子很快就会落伍，仅凭教材不能满足学习的需要。如果老师不主动去关注时政，仍然照本宣科，学生就会厌烦。这些老掉牙的例子，像经济学讲商品的价值与交换价值时，一直沿用了一把斧子换十五公斤大米的例子，学生对此很是厌烦。另外，对“教材内容公信度”的看法的调查显示，所有教师认为“一般”，4.8%的学生认为“缺乏”，41%的学生认为“一般”。教材的一些知识与现实生活不相符，出现理通行不通的现象。学生就会对教学内容产生抵触。此外，我们教授的内容应是对事物的一种客觀分析，片面夸大或否定会引起学生的逆反。而教课书的内容没有提供一种辩证性、全面性的分析，这就使教材的内容缺乏公信度。更重要的是，对“刚教完的教材设置中理论的过程引导性”的看法的调查显示，所有教师认为“一般”，学生有9.2%认为“缺乏”，51.5%认为“一般”。现有思想政治课教科书的观点，许多都会以结论的方式直接告诉学生，而不注重对原理、规律发现过程的表述。学生接受起来就像囫囵吞枣—样不知其味，也就不会为之叫好。这种直接告知、没有过程的教学也不符合学生在已有知识上构建新知识的学习规律，从而会被学生拒之门外。

最后，在学生方面，忽视了学生的自评与互评。在以往的评价体系里，除了考试之后的成绩评价，就是老师对学生的语言式评价，缺少学生自评和学生间的互评。这就不能引领学生进行自我反思、自我激励、自我调节，引领学生通过评价他人来反思自己。孔子云：“吾日三省吾身”。自我的反思就是一种很好的自我教育的方法，但在时下，学校中到处充斥的只有成绩评价和教师的评语。学生的自评与互评的体现不够，也就不能发挥其应有的作用。这样片面的评价会使学生丧失自我教育的良机，也会使部分教师评价不高的学生丧失自己的信心，从而培养出没有自信的学生；也会使部分教师评价较高的学生产生过强的自信，而当他转换了环境之后，可能又会产生强烈的不适应。教师也会因为没有听取学生的自评而不能更全面地了解学生。缺乏了解会使师生关系不很融洽，影响学生发展。所以忽视了学生的自评就是在我们的评价体系中缺少了很重要的一部分。

鉴于此，只有通过提高教师素质和提高学生积极性，并对教材进一步改革，才能更加契合新课程改革的步伐，在探索中寻找不足和总结经验教训，最终一定能实现政治教学的实效性，发挥政治教学的真正作用。

【参考文献】

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