浅谈“讨论法”教学在数学教学中的研究

赵博

一、“讨论法”教学的准备

1.座位的安排（即组建学习小组）

根据一个班以前的数学成绩或一次考试成绩将学生分组。先按好、中、差分成三大类，要具体到每一个人，在每一类中又有好、中、差的区别，并在每一类中按成绩由高到低依次编号，然后按十六人方阵纵排横编组，依此类推。以同组前后四人为一小组排座位建立学习小组，编法如下图所示：

如1、5、9、13为一小组。这样分的好处是在每一小组中学生都有好、中、差的区别，但学习成绩又较接近，个体差别不太大，每小组组内同学知识水准既有区别又较接近，由于学生的合理搭配使学生之间有话可说。从而达到积极互赖、同时互动、人人尽责、自我表现、善用技能的效果。

2.课前预习

每上完一节课都要给学生布置下一节课的预习内容以及预习要求。如要预习“平面直角坐标系”这一节可布置预习要求

如下：

（1）平面直角坐标系是怎样建立的？

（2）各个象限、坐标轴上点的横坐标和纵坐标的符号有什么规律？

不论预习的效果如何但能使每一位同学都有备而来，从而减少了听课的盲目性使得课堂教學更有效果。

二、讨论教学的过程

1.教师讲述内容

要学习“平面直角坐标系”这一节，老师简单阐明：（1）有关概念；（2）坐标平面的结构；（3）点的坐标的概念。然后让学生讨论写出老师在平面直角坐标系内所给点坐标和在直角坐标系中描出点A（4，3）、点B（-2，3）、点C（-4，-1）、点D（2，-2）等。这样一来给学生的问题就具体化了。学生就能有目的地去做。

2.教师引导学生进行讨论

如点的坐标是有序实数对，一定要横坐标在前，纵坐标在后，中间用“，”号分开，纵、横坐标不能颠倒等。老师尽量激发学生敢于在小组讨论中积极发言，表述自己的见解，老师也可参与某一小组的讨论。上课前老师还要准备，预计在讨论中可能出现的结果和应对的措施。这样的讨论由于前期的预习和较为合理的分组。每一小组组内同学知识水准既有区别又较接近。

三、讨论教学的评价

1.评价原则

为了激发学生学习数学的积极性，鼓励他们大胆质疑，并允许学生发表自己见解，在评价中，必须遵循“实、活、细、诱”的原则，所谓“实”，是指从问题本身出发，严格遵循教学定理、公式、概念，结合适当的教学思想进行讨论，这是评价的前提；所谓“活”，是指评价学生分组讨论的结果时，尽量做到肯定学生的讨论成果，引导他们从多角度进行思考，这是评价的有效方式，有利于让学生在讨论中有成功感；所谓“细”，就是针对论题，教师在评价时，要指导学生在一些细小的环节上，不能轻易放过，让学生明确论题容易出现错误的地方，培养学生严密的逻辑思维能力；所谓“诱”，就是指在学生讨论过程中，对关键环节的处理上，教师要多加诱导，使学生在讨论时思维通畅，以期达到更满意的效果。

2.评价体系

对“讨论法”教学的评价体系，其实是一个完整的信息反馈系统。它一般由三个部分组成，即对论题本身的评价，对讨论过程的评价和对讨论结果的评价。为了便于说明，附表如下：

当小组讨论达到预期的目的，老师让各组代表分别发言，按以上评价原则进行点评、总结本节课讨论的结果。然后再留一定时间，让学生回味本节课讨论出的结果以达到巩固本节内容的

目的。

（作者单位 甘肃西和县汉源镇大水街九年制学校）

？誗编辑 温雪莲