班主任管理工作探索

鲁合林

【摘要】班主任是班级管理最直接的实施者，是一个班集体的领头羊，班主任工作的成败将影响到班级工作的开展。通过活动观察，研究学生，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，研究学生的个性特征，生活环境，同时，班主任以自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望，就能取得事半功倍的效果。

【关键词】班级管理 平等和谐 班级文化

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0182-01

班级管理过程是一种有组织、有目的的师生互动过程，是学校教育教学活动不可忽视的重要因素，管理程度的好坏直接影响着教育教学效果的优劣。激发学生的潜能，培养学生的良好素质，使学生成为有实践能力、创新精神和适应社会发展的新人是班级管理的终极目的。

一、班级管理的内涵及作用

班级管理是指班主任遵循班级管理的规律，通过各种班级活动，运用指导、组织、督促和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级里高效率地完成既定的教育教学任务，为实现班级教育目标和管理目标而进行的一系列的职能活动。班级管理工作是一门科学，也是一门艺术，班主任是班级管理最直接的实施者，是一个班集体的领头羊，班主任工作的成败将影响到班级工作的开展。纷繁复杂的班级管理工作是班主任的日常工作重点，学校千头万绪的工作，都需要班主任点点滴滴地去贯彻和完成。

二、研究学生，是班级管理的工作基础

學校、家庭和社会教育，直接影响着学生的成长，三者协调一致，是教育取得成功的重要因素。学校是专门的教育机关，在三者中起主导作用，但家庭是学生首先接受教育的地方，家长是学生的第一位老师，因此首先班主任应和家长紧密联系，比较详细和真实的了解学生各方面的情况，如学生家庭经济情况，父母的职业，家庭成员情况，特别是学生的性格特征，是内向、外向，调皮、踏实，还是活泼、呆板，甚至学生的爱好、特长等等。对学生家庭情况的了解，可通过家访的方式获得。其次，多接触学生才会知道学生之所想，才会发现他们身上的亮点。第三要理解学生，要用换位角度来思考，这个“头”必须班主任来开，使学生相信，只有这样，学生才会表达最真实的思想，班主任才能从中解惑答疑。第四，不仅要爱优等生，还要爱那些“学困生”，多与他们沟通。

三、平等和谐，是班级管理的工作策略

1.平等和谐的师生关系。一是尊重学生的人格。教育离不开尊重，没有尊重的教育是不成功的教育。二是热心帮助学生，急学生之所急，想学生之所想，真诚地帮助第一个遇到困难的学生，自然拉近班主任与学生的距离。三是做学生的知心朋友，增加与学生的交往频率。班主任只有与学生勤沟通、多交往，才能了解学生的心理，洞察学生的思想状态，增进相互间的了解与信任。四是运用语言艺术，搭建沟通的桥梁。班主任语言要讲究艺术，要精炼，话不在多而在于精，使之准确，恰到好处，力争营造出“未成曲调先有情”的氛围。

2.必要的指导、恰当的点拨。当学生有困惑时，尤其是在学生出现迷茫时，班主任要及时伸出援助之手。常言道：“当局者迷，旁观者清。”班主任要了解学生，要及时给学生以指导。

3.强调学生自主，提倡个性自由。实施新课标，提倡激励教育，赏识教育，强调教师和家长要以平等的姿态与学生对话，给他们创造宽松自由的氛围，公开透明的班级管理，让广大学生感到班集体的温暖。因此，班主任在实施班级管理及班级决策过程中要实行全程公开，增强民主意识，建立平等、公正的秩序，来推进班级工作。

4.打造亲兵，培养高素质的班级骨干。班干部是班主任的得力助手，能使班级工作从繁重走向简单与轻松，同时，也培养了学生的组织管理能力和主人翁意识。班主任要放开“权力”，根据班级的实际情况，设立班级公共事务管理小岗位，让每个学生对班级工作负责，班干部，课代表，小组长，各级各类管理等都应让学生各司其职，分工协作，相互制约，通过学生的个性能力使每个学生能在班级管理中找到自己满意的位置，各展所长，各尽其能。真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。

四、班级文化，是班级管理的内核

冯恩洪说：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置与其间，不学觉得愧对老师，愧对学生，这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造学生的灵魂。

在班级文化建设中，有许多方面，如制定班级公约、班级奋斗目标、班级课间活动等。带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，根据本班实际制定各种管理制度，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人的目的。

五、三位一体，是班级管理的外壳

苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有一致性，学校的教育、教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。”班主任作为联系学校教育与家庭教育的桥梁，起着举足轻重的作用，班主任只有协调好学校与家庭、家长与班级的关系，取得家长的积极配合，对学生的各方面教育才能整合为一股强大的力量，有效促进学生全面成长。

1.做好“家访”工作。家访是学校与家庭两个教育主体的对话和交流，是老师与学生家庭的零距离接触，更是一座沟通师生心灵的桥梁。在家访时应尊重家长，与家长的交流过程中，应根据孩子的具体情况，要肯定学生的长处，尽量多向家长介绍孩子的优点，在这基础上用比较婉转的语言向家长指出孩子在某方面如果能努力的话，一定会更加出色。要帮助家长有针对性地找到孩子的成功或闪光之处，有助于孩子在家长的配合下，引导他们就会取得更大的成功，使闪光点更加耀眼。

2.开好家长会，取得家长支持。班主任应积极利用家长会这一教育资源，利用家长会向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育方法，研究学生情况，改进班级工作。在家长会上，班主任不能单纯向家长们介绍学生的学习状况，公布本班学生的成绩，更多地则是与家长一起探讨学生的兴趣爱好，细心地发现和培养孩子们的潜质和特长，分析孩子们目前的思想状况，征求家长的合理建议，真正达到通过家长会促进班级、孩子进步的目的。

班主任是为班集体的专门管理而设计的角色，是对一个班级全体学生全面负责的教师，是该集体的组织者、教育者和引导者，是沟通学生、家长和社会的协调者，是学生生命活动的推动者。班主任的班级管理应从“权威”走向“以人为本”，师生关系应该是平等的，人人都是管理者，在班级管理工作中我们既遵循规律又讲技巧，就能做个最幸福的班主任。

参考文献：

[1]《班主任工作大全》 人民教育出版社

[2]《新时期班主任工作的创新》 陕西师范大学出版社

[3]《课堂管理与班级管理》 陕西师范大学出版社

[4]《专业化视野中的小学班主任》 东北师范大学出版社