教师如何把握批评学生时的心态

李佳宣

在教育教学日常工作中，批评是不可避免的，是教育管理学生的一种手段。其目的是使学生能意识到自己的缺点与错误，明确改正的措施和方法。从心理学角度来看，批评就是说与听的过程，是一个思想情感交流的过程。那么，如何让学生真心接受对自己的批评，真正意识到自己行为的错误，下定决心改正错误呢？笔者认为，可以从以下几个方面去思考：

一、作为教师，应注意自己的心理态势

美国著名的教育家杜威说过：“人类最强烈的渴望就是自尊，受人重视。”对于一名中小學生来讲也不例外。在学习生活中，他们渴望得到教师的重视，渴望得到理解与尊重。其实要想理解学生，尊重学生并不难，作为教师首先应摒弃那种师道尊严的思想，把你的温暖的语言和笑脸带给学生，用你的友善去感化学生。

如我班的李某某同学，刚刚入学时，染发、穿长鞋，和社会上一些不良青年来往，做事极端，不思后果。在初接触时，我没有对他的行为加以批评和指正，而是通过聊天和他拉近了距离，利用友善的交往使他对我放松了警惕，然后我们共同分析了他的优点，在加以肯定的同时，帮他设计了自己美好的未来，随后针对他自身的不足逐一加以说教，使他意识到自己身上的不足对自己将来的影响，慢慢地，他逐渐和同学们融合起来了。

其实，友善是沟通的必要通道，它充满了关切、爱护与尊重，是师生之间进行思想交流的前提。

二、作为教师，应无条件的尊重学生

其实是否尊重学生是决定批评效果的一个关键因素。当我们初接一个班时，接纳了几十个孩子，在接纳孩子的同时，他们的优点、缺点我们也同时接纳了下来，面对孩子的优点，我们高兴、欣慰；面对孩子的缺点，我们应该给予充分的理解与关心，尊重孩子，给孩子创建一个十分安全、温暖的环境，帮助他们无拘元束、无忧无虑地袒露、交流他们的内心世界。

如我班的王某，嫉妒心非常强，为了使自己在各方面超过其他人，曾采取了一系列不正当的手段，背后说别人的闲话，当面贬低别人，通过改别人的卷子使他人降低分数，使自己在成绩上超越他人。对她的批评教育我从如何和同学们交往入手，先充分听取了她的见解和方法，适时地告诉她什么是正当的行为，什么是不正当的行为，什么能换来大家的赞同，什么会适得其反，离大家会越来越远……从孩子充满泪水的双眼中，使我看到了她的感动与自责。经过几次这样的谈话，孩子终于醒悟了，通过自己的不断努力，她的心情开朗了，负担减轻了，而且在同学中的声望越来越高。可见，在批评的过程中，只有充分尊重学生，才能取得良好的批评效果。

三、作为教师，应真诚地对待每一个犯错误的孩子

真诚就是真实诚恳，人与人相处，只有以诚相待，才能彼此沟通。正如巴尔扎克说的：“只有打算彼此开诚布公的人们之间，才能建立起心灵上的交流。”

事实上，人之相交，贵在交心，这种交流不单是思想上、感情上的交流，还包括生活中喜、忧、悲、愁的分享。在我们班曾经发生过这样一件事：在某堂课上，我们班的纪律委员将一份上课说话的名单交给了我，放学之后，我留下了这些说话的同学，经核实后，我沉默了，什么也没有说，只感到心里很难受，全班的气氛很压抑。这时，纪律委员站了起来，和我说：“老师，让我说几句行吗？”我点头默许之后，他说了这样一番话：“当初，我本不想将这份名单交给老师，因为在这份名单中都是我的同学，我的朋友，还有我的哥们，我不想让他们受到批评……”说到这，他的语音发颤，眼泪流了下来：“我很矛盾，但我最终还是将这份名单交给了老师，我想我没有做错，我是为了大家好。”他说完之后，全班爆发了热烈的掌声，这份掌声是送给他的，因为他用他的真诚得到了大家的理解和支持。面对这个场面，我只感到油然而生的是一种真挚的情感在支配着我，随后，我谈到了和大家共处多天的那份悠然的感受，谈到了我对大家的那些期盼，说到后来，我的眼圈红了，不少同学趴在桌子上哭了起来……

这一次小型班会对大家触动很大，第二天，大部分同学主动交了检讨书，并保证以后上课不再说话。虽然他们并没有完全按着他们说的去做，但我明显感受到他们之间更加团结了，并且能够彼此督促，共同进步了。可见，真诚是打动人心的关键。“诚”是区别批评效果是积极的、消极的试金石。

综上所述，批评者的心态决定了批评的效果是好是坏、是积极的还是消极的，为了使学生及时地认识及改正自己言行中的错误，以便使学生更好地完善自我，我们的批评必须是中肯的、贴切的。我们必须了解学生的处境，感受他们的情感体验，并尽量从他们的角度想问题。