初岗教师要熟悉的几个情境

冯兆海 孙翠翠 王续甜

初岗教师无疑给教育注入了生机，他们以激情活力、前沿性专业知识、现代教学技术而独具优势。但毕竟初出茅庐，专业实践经历与技能不足，还缺少情境知识，因此，教育教学还不能得心应手。而情境性知识对其专业发展尤其举足轻重。

一、课堂教学场景

初岗教师要顺利、有效地进行课堂教学，首先就需熟悉课堂教学情境。如课堂教学场景、气氛、学生学习特点等，要在平素的教学实践活动经历中，不断观察、体悟、反思，加深对教学情境、学生的学习、练习、操作以及应用等情境的认识，然后再创设、融入新的教学情境，再实践经历，从而不断积累情境知识，完善知识结构，提升临机应变、驾驭课堂的能力，提升教学艺术水平，积累进而彰显教学智慧，提高教学效能。

二、课外生活情境

初岗教师不但要熟悉课堂教学与学生的学习等情境，还应熟悉学生的课外生活情境。“孩子从书本、教科书、课堂上所吸收的一切之所以被吸收，恰恰是由于除书本而外周围还存在着一个世界”（苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》）。课外广阔世界天地里的生活经验知识，对学生的成长同样具有重要意义和价值。我们了解和熟悉学生的课外生活情境，洞察学生心理——喜怒忧伤悲恐惊等，不但可以丰富我们的生活知识，还可以使我们运筹帷幄。教學语言能够生活化，确定教学策略具有实战性，而开展生活情境化教学、随机的思想教育和实施心理干预等，才能更切实有效。

1. 校园生活情境。校园生活情境——这里主要指课间的呈现。课间的设置为学生——也为教师的身心的健康发展提供了保证，它也是提高学校的教学、管理工作效能的保障，劳逸结合嘛。除此而外，它还为学生认识、体悟书本知识以外的世界提供了可能。课间休息、提前到校、未离校的属于孩子的时间，对学生成长既然也重要，我们就应当留意与关注。当然，创设摹拟的五光十色的生活情境、校园文化等对学生的作用，也都应当留意。如此，行为规范才能有的放矢，教育教学才能联系实际。

2. 校外学习与生活情境。

（1）学生家庭的学习与生活情境。学生在家的学习与生活情境不仅直接关系着学生自身的进步及发展，也对教师协同家长教育指导学生有重要参考价值。初岗教师生来乍到，即使当初曾经有过类似的生活经历，也毕竟因时过境迁或距离遥远也仿佛有了一层帐幕，那么，就要重新留意、了解进而熟悉。如孩子的家庭学习状态、家庭环境，家庭生活情境等。

（2）学生的自然生活情境。大自然气象万千，百态纷呈。目遇成色，耳得为声，触摸嗅觉都是经历。虫鱼鸟兽之动、风云草木之兴；郊外田野、山中幽境、水乡风景……日月之行、朝夕四季、雨雪阴晴……或登高临远，或乘船放歌……都可生成情境知识。比如，对于指导作文、数学联系生活的应用性教学的作用都是毫无疑问的。我们怎能熟视无睹？

（3）学生的社会生活情境。社会生活也丰富多彩，信息更日新月异，社会环境、人情冷暖、万事悠悠，广阔的社会生活场景，令人目眩神迷，每日都会留下烙印。或处溪山之远，可以相伴野游踏青；居城区之中，自然谙熟街衢市井。且触景生情：感恩与崇敬、失败和成功、喜怒之形等，都是情境知识资源，对于关注学生已有的知识和经验的教育教学同样有重要意义，我们都应当留意或熟悉。

学生每天生活在家庭、校园、自然、社会、人际往来的真实情境中，通过亲历的实践或人际互动获得的情境认知过程与体验，都是在特定的时空下所生成的，知识源于情境、根植于情境，脱离这些鲜活变化的、充满动感的真实情境的建构，学习也便没有意义。

情境蕴含着认知，折射着体验，如果我们能不断丰富情境知识，也会同时丰富想象力，而在教育教学中又不断地结合运用，这种知识的积淀就越深厚。联想、举例、类比……就可以左右逢源，可以联系教学场景与学生生活实际，彰显教育智慧，可以纵横捭阖而驾轻就熟。初岗教师应当且只有努力熟悉这些情境，才有可能高屋建瓴：运用时就可信手拈来而随心所欲，信马由缰而不逾矩；学生才有可能悠然会意而时时心旷神怡，融会贯通更频频豁然开朗。如此，才有希望实现师生的迅速成长。