借助初中语文教学提高学生的语文素养

雷云香

【摘要】如何借助语文教学提高学生的语文素养呢？这依旧是广大语文教师所思考的问题。本文从应用能力、情感态度以及知识视野等三个方面进行简单介绍，以期能够使学生的语文素养获得大幅度提高。

【关键词】初中语文 语文素养 应用能力 情感态度 知识视野

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0051-01

语文是人类文化的重要组成部分，新课程改革下的语文课堂更应该是全新的课堂，应该让学生在学习的过程中获得综合性的发展。所以，作为语文教师的我们要改变以往新的教育教学理念，要让学生在掌握基本的语文知识的同时，语文素养也得到全面的提高。而且，初中语文新课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”因此，在语文教学过程中，我们要采用多样化的教学方法，从多角度、多方面挖掘语文教材的价值，以促使学生获得更好的发展。

一、在语文学习中提高学生的应用能力

工具性是语文课程的基本特点之一，然应用能力则是语文工具性的具体体现，但是，受应试教育的影响，我们的教学过于看重对语文基础知识的教授，使得学生的应用意识比较单薄，学生也越来越看不到语文的魅力。因此，在新课程改革下，为了全面提高学生的语文素养，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我有意识的搭建一些口语表达的平台，目的是锻炼学生的口语表达能力，使学生除了会写之外，还会说，争取做到我口说我心，我笔述我情，从而，真正提高学生的语文应用能力。

例如：我会搭建辩论平台，让正反双方在充分的准备下清楚的阐述自己的观点，进而，使学生在轻松地环境中，愿意开口说。如：我会让学生以“高分是否意味着也就是高能的体现”“赶时髦、追星是否更能体现中学生的现代意识”“挫折是压力还是动力”等等为辩论题目，组织一场辩论会，这样既有助于学生从辩论中明确一定的道理，而且，还可以运用一定的语文知识来做一些论据，这对提高学生的表达能力起着非常重要的作用。

又如：我还经常组织学生进行文本复述活动，比如在讲完《皇帝的新装》之后，为了锻炼学生的口语表达能力，也为了活跃课堂气氛，所以，讲完课之后，我让学生对文本反复阅读，并提取出主要内容进行复述，这时，有同学就按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的线索对文本进行了复述，有同学则是按照“骗子行骗——大臣助骗——皇帝受骗——百姓传骗——小孩揭骗”为主线进行的复述等等，不论是那种形式，在这样的复述活动中，学生的口语表达能力会得到提高，语言逻辑能力也会得到锻炼，随之写作能力也会有相应的提高，进而，提高学生的应用能力。

二、在语文学习中培养学生的情感态度

情感教育是素质教育的重要内容，也是课程改革下对语文教学目标设定所增加的内容之一。然而，如何在语文学习中培养学生的情感态度呢？本文从培养学生的亲情意识和生命意识两个方面进行简单介绍。

例如：在教学朱自清先生的《背影》时，这篇文章通过朴素的语言，寄托了父亲的一片爱子之心，也展现了儿子对父亲的思想。但是，在实际生活中，能够真正读懂亲情的学生能有多少个？尤其是现阶段的学生，他们大多数没有经历过与父母的分别，所以，更加不懂得去珍惜亲情，珍惜和父母在一起的时光。因此，为了让学生能够真正地感受到这篇文章中的那份浓浓的父子亲情，在导入课的时候，我在《跪羊图》为背景音乐下向学生朗读了一篇文章，名字为“疯娘”，动人的旋律，感人的情节，可以将学生的思绪拉回到自己的生活当中，去感受那份亲情，进而，使学生学会感恩，学会珍惜。

又如：在教学海伦·凯勒的《再塑生命》时，为了让学生体会作者对生命的积极态度，以及对莎莉文老师的敬爱，也为了能够让正在处于塑造期的初中生对生命有一个了解，使学生能够理解生命的真谛。在讲授这节课的时候，我采取了问题思考的方法，首先，引导学生思考了以下几个问题：①我是一个什么样子的人？（身体情况方面思考）②在没有遇到莎莉文老师之前，我是一个怎样的人？③当莎莉文老师走进我的生活后我的生活开始有什么样子的变化？引导学生结合教材内容思考上述的三个问题，进而，使学生明白每个的存在都是有价值的，我们不应该因为点滴挫折就选择放弃生命，我们要以积极地态度去面对生命。

上述的两个方面仅是简单的介绍了语文在培养学生情感态度方面的价值，进而，使学生的语文素养得到大幅度提高。

三、在语文学习中拓展学生的知识视野

对于初中生来说，他们的精力旺盛，好奇心强，如果我们在授课的时候仅是死死板板的将教材上的知识教给学生，没有拓展，没有新知识的引入，久而久之，学生就会失去学习的欲望。而且，在现今变化日益激烈的社会，单纯的课本上的知识已经不能满足学生的需求。所以，作为新时代的语文教师，要清楚的认识到这一点，要有意识的拓展学生的知识视野，一方面可以通过广泛的阅读，来了解一些新的知识或者说是为自己的写作积累一些素材；另一方面我们也可以通过多媒体的形象地、直观地展示功能，重新帮助学生找到学习的乐趣，进而，使学生能够更好的适应社会的发展。

例如：在教学吴冠中的《桥之美》时，考虑到本节课的教学目标是为了让学生欣赏文中所说的桥之“美”美在哪里，学会从生活中发现美、感受美，提高审美能力。所以，在引导学生对为本中的一些优美句子进行鉴赏之后，我借助多媒体向学生展示了世界各地的桥，如：世界上最长的跨海大桥杭州湾大桥；会喷泉的半坡大桥；最动感人行天桥哈德森波纹大桥以及侗族特有的建筑风雨桥等等，一张张美丽的图片，不仅可以帮助学生理解作者在文本中的所描写的桥之美，而且，对学生审美意识的培养以及知识视野的拓展起着非常重要的作用。

语文素养的培养不单是这三方面的内容，还包括：语感的培养、文化品位的提高以及思维品质的提高等等，教师都要有意识将其灌输到课堂当中，进而，促使学生获得较为全面的发展。教师要充分挖掘语文教材的价值，并采用多样化的教学方法将其展示出来，这不仅可以提高学生的学习效率，而且，对学生的语文素养的提高也具有不可替代性。

参考文献：

[1]石瑞霞.如何在语文教学中提高学生的语文素养【J】新课程改革与实践2012年7期

[2]李云.初中學生语文素养的培养策略【J】《新课程导学》2012年07期