小学数学的创新教学法

唐世明

摘 要：小学数学是数学的基础，在教学知识的难度上并没有什么大的障碍。但是，小学数学的教学效果却不尽如人意，特别是随着新课标的出台，传统的数学教学方法已经不适应其要求。社会在发展，教学方法也在不断进步，创新教学法这个概念由教育家提出，在许多科目的教学上都得到了实践。在小学数学教学中引进创新教学法，是因为小学数学教学的重要性。从小学数学的特点出发，讲述创新教学法能够给小学数学带来最大的教学成果。

关键词：小学数学；创新教学；好奇心；自主学习；创新能力

一、创新教学法要满足学生的好奇心

小孩子就像是一張白纸，老师用什么样的语言讲述，学生就能够接受什么样的语言。小学数学很重要的一个特点就是要培养学生对数学的兴趣，从而调动他们学习数学的积极性，有助于日后高深数学知识的学习。但是，传统的数学教育却只是将数学严肃的一面展现出来，让同学们产生敬畏之情而不愿意进一步了解数学。这样小学生就会在压力之下学习数学，自然会产生厌烦情绪，而不是感兴趣的心理。

采用创新教学法，将数学知识有趣化，让小学生能够喜欢上数学。比如，讲加减乘除这一节课的时候，老师不要拿一些单纯的数学题目给孩子们来做，这样能够起到很好的重复训练的作用，

但是学生长期如此会感到烦闷，不愿意去做这些题目。相反，如果老师把这些加减乘除的题目放到故事当中，学生们就会带着好奇心去读、去做。比如说，将计算题加到白雪公主的童话故事当中，告诉学生在屋外面有三个小矮人，屋里面有四个，那么一共有几个？或者是七个小矮人中，两个帮助公主砍柴，三个去做饭，剩下几个小矮人在洗衣服？童话故事之所以受大家的喜欢，是因为大家想要知道后来的故事，能够满足学生们的好奇心。除了加入童话故事，还可以加入到游戏、动画片当中，这样的创新教学法能够调动学生们学习数学的积极性，让他们爱上数学。

二、创新教学法让学生自主学习

小孩子从小就要进入学校里面学习，但是没有人问过他们愿不愿意，换句话说，他们是在老师、家长的压力下才会“认真学习”的。这种学习过程叫做被动学习，学习的效果效率低，且浪费时间。传统的教学就是单纯的“灌输式”学习，没能充分发挥学生们的主动性。

采用创新教学方法，让学生成为课堂的主人。一位教育家曾经说，最好的教育是让被教育者不知道自己已经受教。数学老师要把问题摆在同学们的面前，让他们去思考解决这些问题。在解决问题的过程中，学生可以向老师寻求帮助，老师给予一定的指导。老师上课之前要给同学们设计好开课的问题，并将学生分为几个小组，让他们先自己选择题目解决，然后老师再做总结。这就要求老师所出题目要蕴含本节课的知识，或者是能够回顾上一节课的知识。小组成员的分配也要合理，不能够顾此失彼，要公平公正。这样能够让学生们进行自主的探索，从各个方面思考解决问题的方案，然后再讨论。这种过程能够增强学生们自主学习和合作学习的能力，还能够加强学生解决问题的能力。

三、创新教学法培养学生的创新能力

虽然说数学是一门严谨的科学，但是，那是对解题的答案或方法的正确性来说的。对于一个数学问题我们可以从多个方面思考，然后采用多种解决方法。但是传统的小学数学教育，严重禁锢了学生的创新思维。遇到一个问题，老师就会将标准方法告诉学生，然后同学们按照这个思路进行思考。等下次遇到类似的问题的时候，学生就可以“照葫芦画瓢”，按照之前的解题模式做出正确的答案。虽然这样的方法能够增加同学们做题的正确率，但是却减少了学生创新的机会。如果长此以往，数学问题解题方法永远不可能简单化。

创新教学法不但是一种教学方法的创新，更是一种创新思想的传递。就像是“蝴蝶效应”一样，用老师的创新带动学生的创新。采用不同传统教学方法的创新教学法，将数学多维立体地展示在学生的面前，让他们自由地思考、自由地解题。比起传统的套模板式的做题方法，自己想出的方法可能既复杂又麻烦，但是这是敢于尝试的表现，这种精神才是学习所需要的精神，这种“不做对不放弃”的毅力才是学习所需的毅力。老师在教学时要将自己和学生摆在一样的高度，只有这样老师才会去认真听取学生的解题意见，才会采纳学生的解题方法，这样才能够促进创新。

另外对于教学方法的创新，老师也可以听取学生的意见。不要认为学生不懂得教学，他们的观点缺乏实践性。但是毕竟教学的对象是学生，他们了解自己喜欢和能够接受怎样的教学方式，知道怎样的教学才能引起自己的兴趣。也许学生给老师提的建议比较“理想化”，但是只要老师稍加修改，或是将里面可行的元素融入自己的教学当中，那么就能够找到一套适合学生的教学新方法。对于别的老师的创新教学法也要合理利用，绝对不能照搬。因为使用的对象不一样，要根据自己的学生加以修改，因材施教。

参考文献：

[1]周兆真.小学数学教学策略的创新.林区教学，2012（8）.

[2]李长春.小学数学教育教学的创新.新课程：小学，2013（8）.

（作者单位 重庆市巫山县石碑小学）

·编辑 杨兆东