构建初中英语中的支架教学模式促进学生成才

李伟

摘 要：随着近几年我国教育制度的革新，教学理念也有了进一步的发展，逐渐被重视起来的理论也变得更加广泛，其中一个就是支架理论。在初中的英语教学活动中，需要对“教”和“学”的方式加以转变，该理论的应用正好起到促进其转变的指导意义。

关键词：初中英语；支架理论；教学模式

一、支架式教学模式实施的意义

支架（Scafflod），最原始指的是在建筑行业中所使用到的脚手架，其也是在进行建筑活动中必不可少的暂时性支撑性工具。本文所提到的支架式教学，指的是围绕某种学习的主题，使其可以为学习者提供一个更为具体的概念性框架，可以理解成建筑中所搭建成的脚手架，方便向更高的层次进行攀登，这样就可以形成一个具体的真实模拟情境，对于学生在某些问题上的引入可以起到更好的作用和效果。这些问题可以理解成框架中的具体节点，对于学生的独立性探索可以起到很好的推进作用，同时可以方便其进行小组性的协商与讨论，从而可以方便学生在概念性的框架中提升自己的能力，最终通过这个支架将学习的任务从教室很好的推移到学生自身，当最后支架撤离的时候就是“房屋”搭建成功的时候。利用这种框架模式，能起到很好的辅助作用，方便教师将概念从学生的一个认知的水平引导到更高的层次，并对英语教学水平的提高起到决定性的作用，从而促进学生成才。

（1）激发学生的潜能与学习动力。传统的课堂教学，其实主要就是缺乏支架理论的指导，使得学生与教师之间的交流非常的少，学生之间也缺乏一定的合作和探讨，这样两个方面的阻碍就导致教学上的瓶颈。不仅如此，学生可能会因此而陷入一个被动的学习状态，从而导致学习效果受到很大的影响。但是采用支架式教学模式，可以帮助学生在个体间互相合作与交流，对于学习和信息的交换可以起到更好的效果。或许某些问题一个人无法解决，但是通过学生之间的交流与探讨，就可以迎刃而解，也可以使学生的英语水平得到提升，潜能在取长补短的过程中得到进一步的挖掘。这样，有利于形成一个更为生动和活泼的课堂，学生的学习动力也可以得到更大程度的激发，进而加快教学任务的完成。

（2）强化教师的作用并减轻负担。在英语教学中应用支架理论，不仅不会削弱教师的作用，反而可以增强其重要性。①发现作用。对于学生出现的错误要予以高度的重视，并且要对其进行错误诊断和纠正，这个阶段需要抱以一个正确的教学态度。②导向作用。教师需要发挥出自身的导向作用，积极调动学生的积极性，使他们可以更好更快地发现自身的不足，从而解决自身的缺点。③桥梁作用。在学生和教育方针的中间起到桥梁作用的正是教师，其不仅要将最新的知识与方法教授给学生，还要尽量提升学生的全方位素质。

传统意义上的教师就是知识的传授者，但是新形势的要求下，教师要起到鼓励、管理、组织和指导的全方位作用。作为新教育模式下课堂中的协调者、答疑者和信息提供者，教师必须要对相关的教材与背景有更为详细的了解与掌握，同时要对每一个学生进行了解，这样才可以起到一个引导的效果。虽然新形势下提出了新的教学模式，但是并没有加重教师的负担，反而学生之间的合作与独立性得以提高的同时，正好减轻了教师的负担。在教学活动中，教师主要的作用就是引导，这也正是支架所起到的作用，和传统模式相比而言，支架模式对于教师负担的减轻有很大的效果。

（3）教师角色转变促进教学。支架理论的进一步应用，是教学的中心从教师转变为学生，学生成为整个结构的主体，而不再是单纯被灌输知识的对象。在整个学习的过程中，需要让学生可以发挥出主体的作用，充分利用多种自我学习的方法，主动搜集相关信息，帮助学生增加对知识点的理解与掌握。

二、支架式英语教学应遵循的原则

在初中的英语教学中，尤其是支架式教学的过程中，教师必须要对自己在各个阶段的任务进行明确，这就需要遵循以下的几个原则。

（1）激发学生学习的兴趣。在新课标的要求下，学生不再是单纯的听讲者，而更应该成为学习的主体，教师首要的任务就是要激发学生对于学习任务的兴趣，其次是提升学生学习的实践能力，最后促进其可以更高效快速的完成学习目标。

（2）教师应提供适当指导。在支架式的教学方法中，虽然主张学生进行自主学习，但是并不是排除教师的指导，在学生可以更好地完成对知识点的构建前提下，教师应该予以适当的帮助，从而促进学生尽快集中精力达成学习的目标。

（3）简化学习任务促进完成。学生因自身缺乏相应的实践与动手能力，会对学习目标的完成起到一定的阻碍作用，教师在这个时候就应该对学生的具体情况进行学习任务的简化与分解，从而降低学生自主学习过程中的难度，以符合学生自身的水平，更快地完成学习目标。

三、初中英语教学中支架模式的具体应用

“支架”其实是一个完整的概念体系，但是可以将其分成为以下的几个部分。

（1）支架的搭建。所谓支架的搭建，主要是围绕某个特定的学习主题，建立一个完整的学习框架。在这个过程中，教师可以根据每一个单元所要学习的任务进行任务的分割，概念框架的建立要根据不同层次的学生以及其在学习发展中的表现进行任务的派分。这样可以更好地发挥出支架教学的作用，对于学生自身水平的提高可以起到更重要的意义。

（2）情境的进入。所谓的情境进入，其实就是指教师将学生引入一个所特定的环境氛围中。教师在这个阶段，可以促进学生对知识的吸收，同时也是对学生情绪进行培养的有利方式，可以方便在更为自然的方式中加深知识的掌握，提升掌握知识的能力。学生可以根据自己的思想进行知识的学习与课堂发言，对课堂氛围的养成也更为有利。

（3）阶段的探索。在对阶段进行探索的过程中，主要目的是争取学生可以独立地完成教师所设定的任务。在初中英语支架式教学过程中，学生需要的其实就是教师最大的支持，这样可以帮助他们更好地完成知识的掌握与学习。随着学习任务的不断深化，教师可以随之减少对学生的指导与帮助。虽然鼓励学生独立思考，但是还是要适时适当。如在对阅读文本体裁、段落、结构和主旨的分析上，应该放宽对学生的要求，让他们自主发挥与思考。在探索的过程中，教师也应该予以适当的提示，对学生起到合适引导的效果，这样方便学生主动寻求解决问题的方式与方法，对于困难的解决也有很大的效果。在开始阶段，教师可以对学生的引导稍微多一些，但是到了后期，教师应该尽量地减少对学生的引导与帮助，放手让学生自己去探索，使学生从真正意义上成为探索过程的主体，最后争取做到不需要教师的引导与帮助，能独立解决问题与困难，这对学生在框架理念中的提升有更好的效果。

如在初中英语教学中，由于学生所掌握的词汇量有限，所以当阅读的难度增加时，学生需要通过猜词来完成阅读，这其实也是对学生能力的考验。词汇猜测的能力对于英语学习也有着重要的意义，在这个时候学生应该根据上下文的语境进行猜测，运用多种学习方式进行词汇的猜测。这个过程需要经过长时间的训练，在经过系统的训练之后，学生的猜词能力会有很大的提高。

总之，初中英语的支架式教学中，教师应该尽量克服传统教学方式的弱点，充分发挥出学生为主体的教学理念，帮助学生尽快地走出困境，将学习变成合作与交流的过程，使学生可以在更为轻松的环境下发挥出自身巨大的潜力，提升英语学习的能力，不断成才。

参考文献：

[1]卢丽红.浅谈如何建构初中英语支架式教学模式[J].新课程，

2011（3）.

[2]朱永举.例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].英语

教师，2013（13）.

[3]张洁.初中英语支架式教学模式的运用[J].神州，2012（5）.

（江苏省镇江市外国语学校）