激发低年级学生识字兴趣促其成长成才

张建伟

摘 要：文字是记录语言最基本的工具，识字是学习书面语言的工具，而掌握语言则是人的发展的基本保证。对于低年级的孩子来说，识字是他们学习的重点，识字是阅读与写作的基础，识字能促进语言、思维的协调发展。所以，作为语文教师，采用具体的识字教学方法来激发低年级孩子学习识字的兴趣尤为重要。

关键词：小学；识字；低年级；成长成才

对于低年级的孩子来说，识字是他们学习的重点，识字是阅读与写作的基础，识字能促进语言、思维的协调发展。所以，作为语文教师，激发低年级孩子学习识字的兴趣尤为重要。在具体教学实践中，我认为可根据儿童的心理特点和汉字的结构规律，改革识字教学的手段、方法，从以下几个方面来激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率，促其成长成才。

一、充分利用学生已有的知识、生活经验进行识字教学

在现实生活中，生活已经给予孩子们非常好的识字环境，汉字随处可见：广告招牌、包装袋、字画、字幕、春联……其实，孩子在走进学校前，就已经积累了丰富多彩的口语词汇。这些来自各个方面接受的简单字词，构成了孩子最基础的语言积累，为以后的识字、阅读打下了基础。在对低年级孩子进行识字教学过程中，充分利用他们已经积累熟知的这些最基本的语言材料，对于我们教师的教学工作能起到推波助澜的作用。因此，我们应该善于运用和开发。

例如学生们可以从自己班内的小朋友、老师的名字中认字，从自己、爸爸、妈妈、亲戚的名字中认字，从校名、班名、书名中认字。或把已经会的字当作基本字，利用基本字加一画、减一画或合起来的方法帮助学生记忆字形。如“十”加一画是“土”“土”减一画是“十”“木”加一画是“本”“本”减一画是“木”，这样既能帮助学生记忆新字，同时又让学生区别开了这些形近字。

二、以阅读带动学生识字的兴趣

调动孩子识字的兴趣不只是教师应该做到的，其实家长也应该加强孩子识字的培养。我一直认为每个孩子都具有很强的求知欲，只是在不同时期表现不同而已。在阅读方面，也是如此。孩子在幼儿时期，如果看到一本红红绿绿的图画书，就想伸手去抓。再长大些，孩子都喜欢听故事，一句话、一幅图都足以让他们好奇。在认识了书后，故事的内容和情节给他们的趣味性越多，他们的要求就会越来越多。而要让孩子爱上阅读，喜欢上书，就离不开识字，孩子认识字，才会喜欢看书。要培养孩子养成阅读的好习惯，增强他们识字的兴趣，笔者认为讲故事在培养孩子识字和阅读方面有极大的帮助。要让孩子很快地记住字，就应该让他有自发性的识字兴趣，这样的识字才能做到过目不忘；作为家长也可以将家里的所有物品都写上名字，例如家里的电视机，可以用标准楷体写上“电视机”，孩子看电视时在阅读“电视机”的基础上，也就认识了这三个字。这样可以潜移默化地培养孩子的识字能力，让他们在口语的基础上掌握这些字。

对于培养孩子养成阅读的好习惯和保持读书的兴趣方面，笔者认为一定要教育孩子养成看完一本书后再去看另一本书的好习惯。作为家长或教师可以为孩子提供几本不同类型的书籍，要求孩子在一定时间内看完，避免孩子养成做什么事情有头无尾的坏习惯。

三、用游戏的方式激发学生识字的兴趣

《语文课程标准》十分重视激发学生的学习兴趣，而游戏是低年级学生最喜欢的活动，把游戏引入教学中，能激发学生的识字兴趣。因此，我根据学生的心理特点，总结了一些既有趣又有效的识字游戏。

猜字谜：根据字的特点，引导学生猜字谜有助于记忆。如“半个月亮（胖）”“有两个动物，一个在水里，一个在山上（鲜）”。这些字谜会猜了，字也就会写了。

生字开花：碰到这些生字，让学生对该字进行识字开花的游戏。如“青”这个字：以“青”为中心，边上画出一些花片，让学生填。

编顺口溜：如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。

穿衣戴帽：把拼音写在纸上，剪成帽子的形状，把字写在其他纸上或黑板上，给这些字宝宝戴帽子。

摘苹果：把生字贴在一棵苹果树上（一定要把这些生字背对大家），学生随便摘一个苹果，告诉其他学生这是什么字，若不会，就请教其他同学。

巩固生字时，可做如下有趣的游戏：

配对子：如把“禾”和“口”合起来就是“和”，把“日”和“土”合起来就是“里”，把“口”和“土”合起来就是“吐”等。

首尾接龙：如出示一个“大”字，组词变成“大人”，接着以“人”开头，再组词，变成“人家”，再以“家”开始组成“家里”等。

四、抓住汉字的特点进行识字教学

在识字教学过程中，作为教师应该依据学习内容的不同，指导孩子们学习掌握汉字间的规律与方法。每个汉字都能表达一种意义，中国汉字里面形声字占多半数以上。所以，掌握形声字也就成了低年级孩子识字学习任务的关键所在。在学习形声字过程中，教师要指导学生特别注意区分不同形声字形旁的表意功能。如对“直、植、值”“砖、转、传”两组形声字教学，首先要教会孩子区分部首，部首不同字表达的意义是不同的，但它们之间又有着一定的联系。我在教孩子识字时，常常将识字的主动权交给他们，任由他们自主组词、加拼音，有些问题在课前预习也就解决了。

总之，在教学中，我们把识字的主动权交给学生，学生学习的热情就得以高涨，他们的学习潜力就能够充分发挥出来！这样，学习质量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从学生识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”，由“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”，从而成长成才。

参考文献：

[1]浅谈如何加强小学低年级识字写字教学[J].新课程学习，2010（9）.

[2]叶群，潘海珠.趣字当头 妙趣横生——浅谈趣味性识字教学[J].

小学教学参考，2010（10）.

（河北省卢龙县陈官屯乡刘陈庄小学）