小学低年级学生阅读习惯培养路径探析

孙鸿轩

小学语文阅读在小学语文教学中具有重要地位。由于小学低年级学生自身特点所决定，小学生还存在着很多不良的阅读习惯。通过对当前小学生阅读现状进行分析，就如何更好地培养小学低年级学生阅读习惯提出对策。小学低年级学生阅读习惯培养路径随着我国教育改革以及“新课改”的不断深入实施，如何进一步提高教学质量和教学效率，特别是提高学生自主学习的意识和能力，已经成为一项重要目标。由于小学低年级学生自主意识不强，因而当前小学低年级学生在阅读方面还存在很多不容忽视的问题，在一定程度上影响了小学低年级学生良好阅读习惯的养成。小学低年级语文教师在教学过程中，必须着眼于破解小学低年级学生的不良阅读习惯，积极探索有利于培养小学低年级学生良好阅读习惯的路径，

一、当前小学低年级学生阅读现状分析

作为小学语文教学重要组成部分的阅读，小学语文教师都给予了高度重视，在教学过程中都会给小学生安排一些阅读任务。从当前小学生特别是低年级小学生阅读情况看，低年级小学生基本上都能够完成语文教师安排的阅读任务，但由于低年级小学生自主意识差等原因，对小学语文课外书籍、报刊、杂志的阅读很少，很多时候都看动画片和玩游戏，低年级小学生能够主动阅读语文课外书籍、报刊、杂志的不超过20%，只有50%左右的学生能够完成语文老师布置的课外阅读任务，有10%左右的低年级小学生根本不进行课外阅读。突出表现在以下三个方面：

（一）小学低年级学生文本阅读意识较弱

小学生特别是低年级小学生天性爱玩，喜欢感观“刺激”，因而很多低年级小学生对动画片等影音作品具有广泛的爱好，特别是随着互联网普及率越来越高，很多低年级小学生把课后很多时间都放在阅读网络动画和影视作品方面，对于文本作品阅读很少。尽管有一部分低年级小学生能够按照老师的要求阅读一些语文课外书籍、报刊和杂志，但很多都是进行简单阅读而“草草收兵”，根本达不到阅读效果。特别是很多家长对低年级小学生阅读不够重视，也直接导致低年级小学生文本阅读的缺乏，在一定程度上制约了低年级小学生阅读习惯的培养。

（二）小学低年级学生深度阅读能力不强

由于小学生特别是低年级小学生“理性思维”还不是很强，因而即使很多低年级小学生有阅读的习惯，但很多都是“快餐式”阅读，热衷于阅读那些配有插图的卡通、漫画等“休闲式”“娱乐式”的读物。而对于那些具有说明性、说理性、教育性、引导性的读物，尽管大部分低年级小学生都能够按照教师和家长的安排和要求进行阅读，但很多时候都是“一阅而过”，不仅缺乏持久性阅读，而且也缺乏深度阅读，很少进行一些思考。

（三）小学低年级学生阅读兴趣极其缺乏

知之者不如好知者，好知者不如乐知者，兴趣是最好的老师。随着我国科技信息化的快速发展，网络动画、网络游戏对小学生特别是低年级小学生阅读习惯造成了巨大的冲击，使低年级小学生的阅读动力在不断减弱。由于低年级小学生阅读兴趣极其缺乏，不仅在语文课堂上不喜欢阅读课文，而且也不愿意主动完成教师安排的阅读任务。由于阅读兴趣极其缺乏，低年级小学生对于自己喜欢的网络动画等能够连续阅读几个小时，而对教师和家长布置的阅读任务却“提不起”精神，因而形成了“无兴趣”和“不阅读”的恶性循环。

二、小学低年级学生阅读习惯培养路径

（一）激发学生阅读兴趣

古语讲：亲其师，信其道。培养小学低级年組学生阅读兴趣，教师必须要与小学生建立良好的师生关系，使小学低年级学生对教师不仅有信任感而且还要有依赖感，这样小学低年级学生就会愿意阅读甚至迷上阅读。教师在教学过程中要牢固树立“服务意识”，切实转变教育理念，把小学生当成朋友，特别是要强化“换位思考”，了解学生，尊重学生，最大限度的拉近与学生之间的距离。要大力开展“赏识”教育，对于低年级小学生在阅读方面取得的点滴成绩，都要及时给予表扬、鼓励和奖励，如夸奖小学生“你真棒”、给予小学生“小红花”等奖励措施。教师在教学过程中，要积极培养低年级小学生的“学乐”精神，尽量选择有阅读兴趣的读物，如在教《黄果树瀑布》时，可以选择一些有关旅游景点的读物布置给小学生进行课外阅读，由于小学生对旅游十分有兴趣，都会很的进行阅读，能够起到很好的阅读效果。

（二）发挥家长积极作用

由于小学生课外时间基本上都在家庭中度过，因而家长在培养低年级小学生阅读习惯方面具有不可替代的重要作用，教师必须充分发挥家长的积极作用，通过“家校联合”，共同培养低年级小学生养成良好的阅读习惯，能够起到事半功倍的良好效果。要积极开展“课外阅读点评”活动，加强与低年级小学生长的沟通、联系和合作，由家长负责低年级学生课外阅读的辅助工作，每周由家长负责对低年级小学生课外阅读时间和效果在“课外阅读点评本”上进行记录，教师则每周进行点评，特别是要对阅读时间较多、效果较好的低年级小学生进行奖状，激发其他学生的阅读兴趣。要积极引导低年级小学生家长与小学生共同阅读，每天至少要保证20分钟的阅读时间，家长既要参与阅读，又要对阅读内容进行解释，对于可以转换成游戏的读物，家长和学生可以一边阅读一边作游戏，能够使小学生更加喜欢阅读。

（三）积极创新阅读平台

积极创新低年级小学生阅读平台，对于激发低年级小学生阅读兴趣、培养低年级小学生良好的阅读习惯具有重要作用。要充分利用低年级小学生爱说、爱玩、爱动、爱做游戏的天性，积极打造互动阅读平台，引导学生在娱乐过程中开展阅读活动。要积极开展“游戏阅读教学”，突出学生的“主体地位”，把游戏引入阅读教学中来，让低年级小学生在游戏中获得阅读的快乐。比如在教学《春望》时，可以领着学生到操场上、树林里边作游戏边阅读。要将多媒体引进阅读教学中来，充分得用多媒体能够吸引学生的特点，将阅读内容通过多媒体反映出来，不仅能够发挥培养小学生的感性思维，而且能够通过良好的多媒体教学让学生感受到阅读的快乐。要积极开展阅读知识竞争活动，教师在布置阅读任务时都要把阅读竞赛作为重要环节，并积极设计具有较高趣味性的竞赛题，教师要对难题给予必要的辅导，通过“竞争”能够极大提高低年级小学生的阅读兴趣。

三、总结

由于低年级小学生自主意识都不是很强，如何培养小学低年级学生的阅读习惯就显得十分重要。教师在教学过程中，要深刻认识当前低年级小学生文本阅读意识较弱、深度阅读能力不强、阅读兴趣极其缺乏三个方面的突出问题，重点在激发学生阅读兴趣、发挥家长积极作用、积极创新阅读平台三个方面狠下功夫，着力培养小学低年级学生良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]邓永宏.浅谈小学生良好课外阅读习惯的培养[J].河南科技，2013，（02）.

[2]王旌.儿童阅读习惯培养初探[J].江苏教育研究，2013，（08）.

[3]林永凤.小学低年级课外阅读习惯的培养实践探讨[J].科技资讯，2013，（01）.