营造良好的课堂气氛，提高学生的学习兴趣

白新梅

摘要：由于小学生具有生性活泼、好动、注意力不持久的特点，所以创设良好的课堂气氛，提高学生的学习兴趣就显得尤为重要。本文阐释了如何激发学生的学习兴趣，以达到使学生更好地接受知识的目的。

关键词：做游戏；多媒体；幽默；小组合作；作业模式

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0034

列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳也说：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力。语文教学尤其应该如此。如何在课堂上变“教师灌输”为“学生自主”，使学生变被动学习为主动学习，兴趣的激发是一个很关键的问题。那么，如何营造宽松、和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣呢？下面，笔者谈几点自己的见解。

一、做游戏活跃课堂气氛，激发兴趣

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，让他们快乐有效地学习语文。

记得在学习《少年闰土》这篇课文时，笔者就采用了这样的教学方法。课文中有一段对闰土的外貌描写：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。”针对这段，我们玩了一个“猜猜他是谁”的游戏。学生先思考，抓住人物的特点，用几句话描述本班学生的外貌。想好后站起来在课堂上说，别的学生听完后就猜他是谁。这个游戏既活跃了课堂了气氛，调动学生的积极性，又让他们明白了在进行外貌描写时一定要抓住人物特点。

二、运用多媒体，创设情境，活跃气氛，激发兴趣

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容运用多媒体创设情境，必将大大激发学生学习的兴趣。

如：在学习《狼牙山五壮士》一文时，播放“五壮士英勇跳崖”的录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。总之，通过多媒体创设情境，能吸引学生的注意力，开启学生的兴趣阀门，促进良好课堂气氛的营造。

三、教师风趣幽默的课堂语言能活跃气氛，激发兴趣

许多教学实践已经证明：教师与学生之间彼此“陌生”，没有认同感，教学效果自然会很差。面对这种情况时，教师如果能恰当运用幽默的开场白或导入语，往往能缓解这种紧张的气氛，拉近师生之间的心理距离，让教师的亲和力倍增，从而及时消除学生的畏惧感，使学生感到教师的和蔼可亲，进而认同教师的所作所为，心甘情愿地和教师互动学习。这就是所谓的“亲其师，信其道”。

有一次，钱梦龙先生去广东讲公开课，由于有很多教师来听课，所以教室就安排在了很大的礼堂。当时，很多教师与学生都是第一次和他见面，所以一开始课堂气氛有些紧张。于是，钱梦龙便面带笑容地说：“我想先请大家猜个谜语。这个谜语的谜面是‘虽然已经发了财，但还夜夜都想成才，请打一人名。”谜语一出，就如一块石子投向平静的湖面，一下子就激起了学生的兴趣，他们每个人都积极思考。过了一会儿，一位学生举手回答说：“钱梦龙。”会场上随之报以热烈的掌声。就这样，学生顿时就觉得钱梦龙是一位风趣幽默的老师，课堂气氛马上就活跃了。

四、小组合作课堂互动，活跃气氛，激发兴趣

“动手实践、自主探索与合作交流是学习语文的重要方式”。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。在语文课堂上运用好小组合作，也能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。当学生在小组合作学习时，教师的角色将发生改变：由单纯的知识传授者和过程的管理者转化为组织者、引导者与合作者。在合作学习时，要真诚地走进学生，与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。教师走进小组与学生共同讨论问题、发表见解，共同动手操作、探索规律，既有利于构建和谐融洽的师生关系，又有利于了解学生的思维活动情况，同时课堂气氛也活跃了。小组讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。

五、自由选择作业形式，活跃气氛，激发兴趣

在关于作业问题上，不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。教师应根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些数量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。

如在学习《老人与海鸥》这篇课文时，笔者给学生布置了以下作业：1. 如果你喜欢积累，那就积累文中描写海鸥的优美句段吧，最好是积累在脑海中。 2. 如果你喜欢读课外书，那就从课外书上再找一些反映人与动物和谐相处的文章读一读。 3. 如果你也喜欢小动物，那就用本课学到的表达方法写写你与小动物之间是怎样相处的。学生自由选择自己喜欢的作业，感觉做作业不再是负担，对学习有了极大兴趣。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大的效果。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维就感到压抑，窒息了智慧的火花，也就没有了学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，那么就能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结。笔者相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋中。

（作者简介：河北省阜平县平阳镇王快小学 073200）