如何提高高中英语教学的时效性

李蓓

摘要：随着新课改的实施和推行，如何在有限的时间内提高课堂教学的效率，提高学生的综合英语运用能力，成为摆在教师面前的问题。本文对提高课堂教学的时效性进行了探讨，并结合笔者的教学经验提出了提高高中英语课堂教学时效性的措施。

关键词：高中英语；课堂教学；时效性

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0031

在三年的教学实践中，笔者发现，英语课堂效率低是目前英语教学，尤其是在高中英语教学中存在的一个重大问题，也是许多教师教学发展的瓶颈。在英语课堂上，一方面学生还是在“认真”地听讲，另一方面教师也是在认真地讲授，可是效果却不尽人意，学生的英语水平没有多大的提高。以至于有些学生产生厌学情绪或看到英语就头痛。

课堂是学生学习的主阵地，如何把握好45分钟时间，让课堂成为学生学习的快乐“舞台”，如何创建高效的英语课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的英语综合能力呢？笔者认为应从以下八个方面来提高英语课堂教学效率。

一、改变教学理念，营造课堂新模式

我国基础教育改革的目标明确提出，培养学生的基本能力要实现三方面的改变：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；要改变课程内容过于注重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；要改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。英语教师唯有更新观念，建构新的教育教学理念，才能有效地实施高中英语新课程。因此，在英语课堂教学中，教师必须牢记“一切为了每一位学生发展”的教学理念，树立以人为本、实现人的全面而有个性的发展的教学思想，创设民主、和谐的课堂氛围，构建平等、合作的新型师生关系，采用多元化的教学模式，公平、合理、客观并全面地评价学生。

二、做好词汇教学和学生记忆训练

在英语学习过程中，由于高中英语教材各单元词汇量很大，学生普遍感到困难的是使用和记忆单词。因此，笔者在开始新单元教学时，都会拿出一节课的时间对本单元所出现的生词进行整体教学。对于每个单词和词组，从读音到中文意思、词性再到用法实施推进式传授。重点讲解动词、名词、形容词等一些常用词的用法，对于人名、地名及专有名词则要求学生会读、会写。在讲解生词过程中，先教读音，等同学们都能读准、读熟后，接着在黑板上写出单词，并举例讲解单词的不同词性、中文意思和用法，在举例讲解时笔者力求自编例子，更好地体现单词用法，更便于学生在优美例句中牢记单词。另外，笔者极力要求每个学生做课堂笔记。在第一节讲完单词后，严格要求学生会默写单词和短语，在第二节上课前拿出3-5分钟，设计几个单词默写题目，进行复习，有时叫几位学生到黑板上默写。还要教给学生一些记忆方法，如发音和词形相结合法、词根记忆法、瞬间记记法、构词记忆法、重现记忆法等。

三、建立温馨和谐的师生关系

卢梭曾经说过：“教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师”。是的，教育不应该仅仅只是知识的传授者，还是有爱心的、温暖的、有责任心的教育者。教师只有热爱学生、尊重学生，师生之间才能够交流沟通，才能理解，才能使学生真正“亲其师，信其道。”一旦师生间建立了良好的情感，教学过程就变成了师生愉快合作的、共同求知的过程。建立融洽的师生关系，笔者认为教师可以从小事做起，遇到学生生病或是有问题，主动去关心帮助。在课前和课后，教师要善于和学生沟通，主动关心学生英语学习的近况，并向他们征求建议。教师在给学生讲题的时候，应耐心一点，不要因为成绩的好坏去歧视任何一个学生。同时，对学生的成功要给予适当的鼓励和表扬，使他们体验到学习的快乐，成功的快乐，帮助他们找回自信，找回学习的动力。

四、合理创设英语交际情景

作为英语教师，我们要为学生创设英语环境。良好的英语环境是我们学好英语的重要条件。众所周知，一个幼儿，如果让他在一个说英语的国度成长，不用专门培养他说英语的能力，他也能够说一口流利的英语。而我们的中国学生，从小学英语，大学毕业后，却很少能用英语进行正常交流。这就说明，良好的语言环境对于掌握一种语言的重要性。在教学活动中，教师如果规定只允许说英语，比如，每堂课前，让值日生用英语汇报天气、学生出勤情况，并运用所学知识和词汇汇报一下发生在班级或校园的重要事件。每隔一段时间，便拿出一天作为“英语日”，规定只能用英语进行交流。另外，与其他英语教师一起组织英语角，每周进行活动，模拟一些日常生活中的场景进行英语交际活动，比如购物、问路、就餐、出游、聚会等。教师还可以组织学生进行英语主题演讲，英语歌曲演唱比赛，举办英语晚会等活动。通过一系列丰富多彩、行之有效的活动，创造良好的英语环境，不但能激发学生学习英语的积极性，而且能使学生的英语水平逐步提高。

五、培养学生的跨文化意识

要让学生所学的英语知识“活”起来，教师还要注重培养学生的跨文化意识。让学生了解西方国家的文化、风俗、习惯。可以通过庆祝外国节、英文电影欣赏、英文名著原著阅读、英文报刊阅读等方式培养学生的跨文化意识。每年的圣诞节、复活节、万圣节、母亲节、愚人节等节日，指导学生进行相关的主题活动，让学生在快乐中了解熟悉西方的文化习俗，运用所学英语知识，达到形成跨文化意识的目的，并用这种意识来促进学生的英语学习。

六、利用多媒体，创设缤纷课堂

教师可根据学生的年龄和心理特点，在教学中充分运用情景教学法，利用多媒体教学手段和直观教具，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学手段（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等） 与现代教学媒体（如电视、录音、电脑等） 有机地结合起来，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官协同合作的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快、和谐的教学气氛中满怀激情地学习。

七、整体把握，优化阅读教学

阅读能力是中学英语教学大纲所要求培养的四项基本技能之一，教师们都知道阅读是学习外语最有效、最重要的手段。因此，究竟如何把常规的教学方法与新课程标准的指导结合起来，培养学生兴趣，提高学生能力，就成了目前高中英语教学研究的一个热门话题。笔者认为在教学中应注意以下几个问题：

1. 重视背景知识，扩大学生知识面。语言是文化的载体。人们对语言意义的理解很大程度上依赖于人们对文化传统和风俗习惯的理解。在阅读英语文章时，中外文化的差异往往给学生带来许多困难。学生缺乏相关背景知识，这严重影响了他们对文章的正确理解，他们有时甚至歪曲原意，自然也就不能对阅读理解的问题做出正确的推理、判断和预测。因此，在涉及到英国文化背景的文章时教师应首先向学生介绍其文化背景知识，并指出其文化意义。

2. 培养学生的预测和联想能力。在阅读教学中，要善于引导学生有目的地对储存在大脑中原有的知识进行选择，整理和加工，培养他们的分析、预测、推理和判断能力。培养学生的猜词能力是外语教学中十分重要而有意义的一个环节。

3. 合理讲解知识点和着重分析文中复杂难懂的句子。

八、深思熟虑，创造性地给学生布置作业

根据新课程的改革要求，高中英语教学要鼓励学生学会积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式。因此，教师在课堂教学之后，应依据当节课教学的内容，适当地、创造性地布置一些学生愿做、乐做、主动做的作业。作业作为课堂教学的一个延伸，学生完成作业的积极性与完成作业的质量将直接影响学生综合能力的发展。

总之，新课程标准向广大教师提出了挑战，但也提供了机遇。挑战与机遇共存，教师只要善于抓住机遇，知难而上，按照《英语课程标准》的要求更新观念，加强自我修养，以学生为本，改变教学的方式、方法，就必然能够跟上时代的脚步，创设民主、和谐、高效的高中英语课堂。

（作者单位：山西省运城市临猗中学 044100）