反复诵读是实现高效课堂的制胜法宝

李凤荣

摘 要：语文，是有声的语言。语言，当然不是静寂的字符。学习语文少不了反复诵读。只有反复诵读，学生才能对文本有所认识，有所感悟，才能获得积累，才能模仿并创造。在诵读过程中学生的主体性充分体现与发挥，在诵读过程中学生的认识、理解、感悟、积累、创造等语文素养得以提高，切实实现了语文教学中的高效。

关键词：反复；诵读；主体性；语文素养；课堂高效

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-082-01

很长一段时间以来，我们的语文课少了朗朗的读书声，多

了教师费力不讨好的细致地分析，多了五光十色的课件展示，多了教学形式上的花样翻新，多了流于形式的讨论。这些课堂看似热闹华丽，手段多样，但是课堂成了少数尖子生展示的平台，而多数学生心神游离。这到底是为什么？我以为，主要是学生的主体性没有得到发挥，学生学习比较被动，学生对文本的认识和理解是老师的认识和理解，学生没有机会去自己熟悉文本，去理解内容，去感悟情感，这一切都是老师给的，学生只能被动接受，被动理解，这样的课堂上学生收效甚微，既违背了“面向全体”的原则，也违背了学生主体，教师引领点拨的教育精神。这样的课堂肯定是低效的。那么，怎样扭转这样的局面，切实实现课堂教学的高效呢？我以为，一种最简单，最易行，最朴素，最能解放老师和学生的方法就是--反复诵读。

反复诵读是实现高效课堂的制胜法宝。语文，是有声的语

言。语言，当然不是静寂的字符。学习语文少不了反复诵读。只有反复诵读，学生才能对文本有所认识，有所感悟，才能获得积累，才能模仿并创造。在诵读过程中学生的主体性可以充分体现与发挥，在诵读过程中学生的认识、理解、感悟、积累、创造等语文素养的提高可以水到渠成，切实实现了语文教学中的高效。在教学实践中，我从以下方面做起：

一、教师声情并茂的范读让学生感受到读的魅力，唤起学生读书的欲望

要让孩子爱读书，教师首先要爱读书，而且要声情并茂，

让学生从教师的范读中感受到美，以感染和带动学生。用感情和表情读书来把学生带到课堂需要的情绪状态中，产生读的欲望。这是让学生喜欢读书的动机。

二、读的形式要多样，让学生始终保持读书的热情，兴致

浓厚，积极参与

“书读百遍，其义自见”。要想读懂一篇文章，需要反复读

很多遍。要了解内容，理解意思，体会情感，感悟运用等，要完成这些目标，就需要学生多读，只有多读才会了解内容，理解意思，感悟情感，创造运用。那么，多读学生会厌烦的。为了避免这一问题，就需要老师在读的形式上花些心思了。首先有了解自己的学生，然后采取他们平时喜欢的形式，如小组竞赛，个人竞赛，学生当评委，师生对赛，分角色等多种方式来激发学生反复读的兴趣，在高昂的兴趣中，读的效果是毋庸置疑的。

三、用激励性的评价语，让学生有读书的自信

激励性的评价可以树立学生的自信心。比如我们班上有位

很胆小的女生，一次，我点名让她来读课文，该生越读声音越小，为了鼓励像她一样的学生，我故意略带夸张地说：“听，多好听的声音啊！像一位电视台节目主持人。主持人可要大方哟，声音再大些就好了。”只见这位学生小脸通红，两眼放光，腰板直直的。这样的激励性评价让学生有了一点成功的体验，树立了他的自信心，在以后的课堂上经常看到她高高举起的手。一位男生总是不敢主动站起来读书，我有意点他的名，因害怕他读的很快，我惊讶地说：“看他读的多流畅呀！这么难读的课文，他能读这么流畅，真不容易，如果稍微慢一些，就像你平时表达的速度一样就更好。”等等这些激励性的评价不仅消除了学生的胆怯心理，树立了他们读的自信，更让他们看到了自己的闪光点，也充分激发了学生读文的兴趣。每次的语文课上，学生们都争先恐后的举手参与，课堂气氛活跃，积极性很高，都想一展读的身手，其主体性得以充分地发挥。这就是激励评价语的作用。

四、方法点拨，让学生成为会读书的人

实践证明，停顿、重读、语调等是衡量学生对词句的理解

水平与表达能力的重要指标。学生有了读文兴趣，有了自信，就会爱上读书。但要读得好，要通过自己的读来表现感情，提高学生的理解体会能力，培养学生良好的语感，这还要老师从读书技巧上作适当的点拨。在平时的教学中，我会通过自己声情并茂的范读对学生进行读书方法的引领，同时还通过老师评价，学生互评自然而非生硬的讲授来提高学生在停顿，轻重，语气等方面的技巧。具备了这些读书技巧，不仅学生的读书水平得以提高，其理解、感悟能力都得到提高，而且在感情诵读中进行积累，体验成功的乐趣，这一切都是在读中轻松完成。

五、边读边交流，让学生成为会思考的读者

“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。读书过程中，学生

会遇到问题，教师鼓励学生交流探讨，在交流探讨中思想碰撞，认识提高，之后再回到读书中来。这一过程是学生在读中进行的探索，教师适时的进行点拨和引导，以使学生探索有方向，不盲目，有话可说，不流于形式，使学生逐渐养成爱读书爱思考的好习惯，成为会思考的读者。

六、边读边练，让学生成为会创造的读者

语文学习的其一重要目的是培养学生良好的语感，积累语

言。但这不是语文学习的最终目标，会运用，会创造才是语文学习的较高境界。读得多了，学生不仅了解了内容，而且有了更深刻的认识，在这个基础上再进行模仿，尝试创造，会简单得多，这样可以让学生感到语文学习其实很简单，不再惧怕语文，语文素养的形成也可水到渠成了。

七、结语

学生好读书，会读书，会思考，会创造，这不是课

标中的目标吗？课堂的高效就在反复诵读中实现了，不必再让老师出力不讨好的讲授，这样轻松的方法何乐而不为呢？