浅谈中职英语在幼师专业的改革

唐春玲

摘 要：针对当前中职幼师专业学生的学习现状，结合学生就业的岗位特征，在课程内容、教学方法上进行调整，突破传统的观念，把理论与实践相结合，以学生为中心，通过“校”“校”合作，即中职学校与幼儿园的合作，把学生带到幼儿园，并把岗位对幼儿教师的要求融入课程的安排及设置中。

关键词：幼师专业；英语；课程改革

“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的目标，职业教育的发展与就业紧密联系。中等职业教育与普通高中教育不同，普通高中注重的是学生对知识的掌握，而中等职业教育在知识的基础上，更强调的是学生对技能的掌握。因此，在教学中，应该把岗位对幼儿教师的要求融入课程的安排及设置中。

一、幼师专业学生及英语学习现状

中等职业教育的学生与普通高中教育的学生不同，多数都是中考落榜考不上高中的学生，内心存在着一定的挫败感，对英语的学习热情不高，课堂上发言不积极，上课不够认真。我校幼师专业的学生，男女比例失调，基本上都是女生。幼师专业在校生分2011级、2012级和2013级三个年级，其中2011级两个班，男生0人；2012级三个班，男生0人；2013级三个班，男生2人，女生班级的特点：个性活泼、话多、动手能力强，生动有趣的课堂易调动她们的积极性。那么，如何改革中职英语课堂，从而调动学生学习的积极性，提高学生学习英语的兴趣，让学生动起来、课堂活起来、效果好起来呢？

二、改革的措施

中等职业教育与普通高中教育培养目标不同，普通高中教育属于基础教育，它是为以后升学打好基础，为的是考上一所好的大学，但中等职业教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”，毕业后学生面临的是就业，幼师专业的学生毕业后，就是一名幼儿老师，作为一名幼儿老师，不仅要具备扎实的英语基础知识，还必须具备“说、唱、弹、跳”的本领。根据幼师专业在校学生的现状以及社会对幼儿老师技能的要求，中职英语课堂应该打破“以理论知识、老师为中心”的传统观念，在课堂教学内容、教学方法等方面进行改革，现就以我校幼师专业为例，探讨我校对英语课堂教学的一些改革。

1.教学内容改革

我校幼师专业教学采用“2+1”模式，即“一年学习基础知识，一年学习技能知识，一年到幼儿园参加顶岗实习”。英语开设在第一学年，每学期4节课，总课时160节。选用的教材是《英语1》（基础模块）林立、王笃勤主编2009版教材。针对幼师专业的学生，在学好英语基础上，在教学内容上课程与幼儿教师培养专业特色“说、唱、跳、弹”相联系，不但具备扎实的英语知识，而且也应该具备唱跳的技能。因此，在课程教学上，我融入英语歌曲、英语故事等内容，采用《清华幼儿英语》《幼儿英语歌曲》《幼儿英语动画故事》等相关辅助教材内容。通过融入幼儿英语歌曲、幼儿短篇英语故事，提高学生对英语的学习兴趣，从而提高学生的学习热情，在她们以后的岗位上，她们也可以利用这些知识为以后的职业作铺垫。

2.教学方法改革

课堂上，采用丰富多样的教学手段，多样式地学习英语。在基础英语教学的基础上，通过英语听力片段，提高学生的英语听力，同时在《清华幼儿英语》《幼儿英语歌曲》《幼儿英语动画故事》中，节选生动有趣的Flash动画，提高学生英语视、听、说等技能的同时，也能结合幼儿园的特点，提高学生幼儿英语歌曲、故事表演的能力。在英语课堂教学中，学生以小组为单位，6～8人为一组，可自由组合，课堂上的学习内容以“任务”的方式分给各个小组。英文歌曲学习，比如，Twinkle Twinkle Little Star，学生以小组为单位，将所学的歌曲结合本小组成员的特点，进行编排，以唱跳的形式进行表演；英文故事学习，小组可以进行角色扮演，可以制作相应的道具，通过课后的准备，课堂上将所学故事通过表演的方式进行训练，加强英语的应用能力。教学上还采用一体化教学，利用电子教案、课件在多媒体课室播放，提高学生英语视、听、说等技能及幼儿英语歌曲唱跳等能力。不但丰富了学生的课堂活动，多样化的教学手段也能提高学生的学习热情。

3.在教学模式上创新，建立“校”“校”合作

中等职业教育的培养目标是与岗位对接，而幼师专业培养的是合格的幼儿园教师，学生毕业后面临的是就业，怎样才能成为一名合格的幼儿教师呢？一个教师，知识再丰富，倒不出来，那也只是空谈，因此课堂的学习应与实践相联系。我校幼师专业与全省50多家幼儿园建立幼儿园参观见习、顶岗实习基地，在幼儿英语视听说这门课上，我校注重以学生为中心，强调学生的自主参与性和实践性，与幼儿园学校相联合，通过参观、见习的模式，让学生对幼儿园的基础设施、课堂设置有一定的了解，同时，也带领她们观摩幼儿园英语课堂的教学，为她们以后的就业奠定了基础。在综合实训中，建立“校”“校”合作关系，通过观摩幼儿园教学后，组织技能比赛，如，英语教学技能比赛、幼儿歌曲表演比赛等技能比赛，让学生在热情洋溢、竞争激烈的氛围中，展示她们扎实的基础知识和个人风采。

职业教育培养的是技能型人才，它与就业紧密联系。而英语在课程改革上，应结合学生心理特点和学习特点，结合专业设置来开展，理论联系实践，以学生为中心，建立“校”“校”合作，在学习英语基础知识的同时，也应掌握一位教师应具备的实践操作技能。

参考文献：

[1]王国华，刘合群.职业教育心理学[M].广东：广东高等教育出版社，2004.

[2]周丽娟.论教学法在中职英语教学中的运用[J].广东教育职教，2011（11）.

[3]毕玉娟.“以学生为中心”—大学英语教学模式探索[J].潍坊学院学报，2011（02）.

编辑 郭晓云