中职学校音乐欣赏教学实践探索

李媛

摘 要：中职院校的教学目标和教学内容的特殊性，决定了音乐教学不仅是一门艺术课程，更是增强学生艺术素养，塑造优良品质，丰富学生精神世界的重要平台，而当前中等职业院校受到教学条件和教师认知误区的影响，从课程设置上与学生的兴趣度结合，教学方法上面存在一些问题，而解决这些问题的关键是应当明确中职学校的音乐教学目标是什么，音乐学习的意义和价值在哪里，通过讨论上述问题，以音乐欣赏课程为例，探讨如何利用科学的教学方法，提升学生的学习积极性及课堂效率。

关键词：中职；音乐欣赏；兴趣；教学方法；目标

中职院校的人才培养重点是在全面提高学生素质的同时，重点突出学生的技能性培养，而在一般的学校认识当中，音乐欣赏课与学校的人才培养目标关联度不大，因此有些学校没有开设音乐课程，或者开设了音乐课程但是没有纳入学校的考核范围之

内，导致学生对音乐学习的不重视，学习效率较低。而实质上针对中职院校学生开展音乐课程，尤其是音乐欣赏教学，不仅让学生能够开阔视野，提升素养，同时还能够健全人格，树立崇高的人生理想，对于学生的在校学习和未来发展都有着长效影响，促进学生积极努力地生活和奋发向上地学习。

一、当前中职院校音乐欣赏教学中存在的问题

1.传统观念影响下，音乐课程不受重视

当前激烈的社会竞争和工作、生活压力不仅影响着工作一

族，同时也传导至学校，因此，家长、学校都一致性地将重点放在了学生的学习成绩上面，希望学生能够在成绩竞争当中获得优势，

而对于学生学习和喜欢音乐大都持反对态度，尤其是中职学校的学生，家长和学校认为学生未来必然会走技术道路，音乐学习对个人的发展不会产生积极影响，过分沉迷音乐反而会导致忽视学习，影响成绩。

2.音乐教学的设备设施不足

与一般的高等职业院校以及其他学校相比，中等职业院校从生源质量到师资队伍，再到教学条件等方面都无法相比，而音乐欣赏课程主要通过教师进行多媒体播放结合讲解，或者器乐演奏及讲解，让学生深入音乐内部，理解音乐创作的情绪情感等等，而当前由于中等职业院校对于音乐课程的不重视，音乐教学条件配备不足，没有专门的音乐教室，甚至有的教师在音乐欣赏课上，只是通过口头讲解以及简单的录音播放等手段，学生无法很好地调动自己的多种感官达到欣赏音乐美和从中获得情感及智慧启迪的目的。

3.课程设置缺乏科学性和针对性

根据市场及学校用音乐教材调查分析，目前还没有比较适合中职学生的音乐教材，教师大都根据自己的教学经验进行课程内容设置，教学内容陈旧，不符合学生的生活和学习实际，无法引发学生的学习兴趣。

二、中职学校音乐欣赏课程教学策略

1.根据中职学生的特点进行多元化的教材选择

中职学生的音乐教学存在较强的针对性和灵活性，首先学生对于音乐的了解基本上停留在流行音乐的听唱阶段，而这些也是他们的兴趣点，而他们缺乏对音乐欣赏的知识，因此无法很好地提升自己的音乐鉴赏力。因此在教材曲目选择过程中，打破了传统的教材限制，采取自己选择曲目与学生的参与选择相结合，本学期在带领学生进行音乐欣赏课的过程中，我选择了周杰伦的《东风破》、迈克尔·杰克逊的《地球之歌》以及几首典型的中外古典乐曲《高山流水》《月光》等等，从音乐内容和形式上比较丰富，不仅能够满足学生对流行音乐的欣赏愿望，而且能够让学生体验到不同风格的音乐作品，多种情感主题的结合，歌曲都相对熟悉，更容易发挥欣赏课的教学效果。

2.引导学生深入体验音乐内容情感

如，在组织欣赏约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》的过程中，初听这首歌曲有的学生能够听到其中的甜美悠扬，有的则感受到其中的昂扬激越。但是缺乏对整个音乐整体性的把握。而我在教学过程中，首先让学生反复地聆听和感受音乐，然后在此基础上为学生讲解《蓝色多瑙河》的创作来源和背景，整个乐曲分成了序奏、五个圆舞曲和尾声三部分，表达了维也纳人对故乡的爱与深厚的情谊，乐曲的每个部分都代表着多瑙河的不同状态。通过分布讲解和欣赏，学生对于音乐当中的多瑙河的不同动态和融合进去的情感有了更加深刻的认识和理解，而且也逐渐熟悉了这种音乐学习方式，喜欢在聆听音乐的过程中分析和体会情感，提升自己的音乐品位。

3.营造良好的音乐鉴赏氛围

通过多元化的场景塑造，在欣赏和互动参与过程中，让学生加深对音乐的印象，例如，在鉴赏课上多运用多媒体进行音频和视频内容的播放，提升学生对音乐的敏感性，另外调动学生的音乐热情，例如，在欣赏《春江花月夜》这首歌曲的过程中，我播放了一段春天江水奔流的动画视频，然后让学生自己挑选几首与这首歌曲的背景贴合的古典诗歌，采用诗歌和音乐情境相配合的方式，在诗歌朗诵的过程中感受音乐，在音乐当中激发诗性情怀。在多元化的互动环境中，学生更好地融入音乐鉴赏的氛围当中。

4.比较教学法，提升学生的音乐辨赏能力

中职院校的学生音乐学习进入一个新的高度，因此，学生的音乐欣赏能力不仅仅停留在初步的认识和了解，需要引入专业的速度、力度、节奏和曲调等专业要素对不同的音乐进行分析，从而提升学生专业化的音乐欣赏水平，而比较欣赏是提升辨赏能力的重要方式，例如，在学习贝多芬《C大调第一交响曲》让学生在听完作品之后根据自己的想法对曲子的不同部分进行分析比较，找出段落之间在节奏运用、音程等方面的不同之处。在比较当中学生逐步掌握了如何运用专业知识对一首音乐进行赏析。另外，在课上还通过针对不同形式的民歌进行比较，丰富学生的音乐接触面，提升他们的音乐欣赏水平。

中等职业院校的学生通过音乐欣赏课程学习，不仅能够在丰富的音乐作品当中获得美的熏陶，提升自己的音乐鉴赏水平，同时还能够在音乐故事当中获得精神的鼓励和影响，因此，教师应当重视音乐课程教育，改变传统思想，丰富教学素材，通过个性化的教学方式，与学生在音乐的欣赏中获得美与和谐的体验。

参考文献：

[1]曹理，缪裴言.中学音乐教学论新编[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海音乐出版社，2003.

编辑 马燕萍