论市州数字化终身教育资源的建设

熊绍高 左泽文

(湘潭广播电视大学，湖南湘潭 411100)

【熊绍高:湘潭广播电视大学教务处副教授，主要从事现代远程教育研究。左泽文:湘潭广播电视大学校长，副教授，主要从事高教管理研究】

“数字化终身教育资源”是指经过数字化技术加工处理，依据一定规范进行编辑的，可以在计算机上或网络环境下存储、传递、运行的用于终身教育的资源。包括数字图书、数字视频、数字音频、多媒体软件、CD－ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等［1］。数字化和教育价值是其核心特征。数字化教育资源具有多媒体、超文本、友好交互、远程共享、保真度高、存储容量大、处理速度快等特性。本文所说的“市州”，“市”指地级市，“州”指民族自治州。随着党和政府对终身教育工作的愈来愈重视，对构建市州终身教育体系的不断推进，开发整合适合当地实际的高品质数字化终身教育资源，不仅成为落实政府决定的一项重要任务，而且也是民众终身学习的需要。毋庸讳言，当前，市州数字化终身教育资源建设与广大民众的多样化教育需求还不相适应。如资源还较短缺、单一、零散、随意，内容拓展不够，资源的文化底蕴和知识承载度不够，品质不高，交互性差，服务区域经济社会发展的自建特色资源严重不足，实用价值不大，导致社区居民参与学习的兴趣不高。数字化终身教育资源的功能拓展不够，目标定位也较模糊，亟待改进、完善。

一、市州数字化终身教育资源建设的意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出，要充分利用现代信息技术，重视数字化、网络化教育资源的研发与共享，到2020年，基本实现教育现代化，基本建成学习型社会。美国麻省理工学院教授尼葛洛庞帝在其经典著作《数字化生存》中指出，信息时代是一个数字化的世界……数字化已成为今天这个时代的主旋律，其对人类的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重大的影响。信息技术应用到教育学习过程后，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。充分利用现代信息技术，创新载体，发展数字化学习，是终身教育创新的一个重要趋势和方向。2011年，教育部副部长杜占元强调，数字化教育资源建设与共享是科学推进教育信息化加速发展的基础工程和关键环节，非常重要也非常紧迫［2］。数字化终身教育资源不仅是开展终身教育活动的基本依据，是加快和普及终身教育的前提和根本，是推进学习型社会建设的重要基础，而且在实现教育信息化、管理现代化、建设“智慧城市”和“教育强市”以及更好地服务经济社会发展等方面都能发挥着非常重要的作用。

二、市州数字化终身教育资源建设的原则

(一)时代主题与现实生活统一的原则

数字化终身教育资源建设应体现时代主题与反映现实生活，解读学习者所关注的现实社会生活中的热点问题，致力于增强学习者对社会的认识度、责任感和行使公民权利与履行义务的主动性;感受社会脉动与时代节奏，坚持社会核心价值和主流价值，致力于学习者在情感上、理智上和行动上与社会主流趋同并和谐;宣传普及专题知识，致力于解决社区的现实问题并消除社区的社会问题。

(二)满足需求与引导需求统一的原则

数字化终身教育资源建设要满足学习者的学习需求和发展需求，服从和服务于学习者综合素质和生活质量的提高及职业发展个性发展的需要，引导学习者追求科学、文明、积极向上的生活方式;满足社会建设和发展的教育需求，资源建设与地区政治、经济、文化发展的实际相结合，与社会建设和可持续发展相结合，为推进社会发展提供教育支持。

(三)分层分群与多种多样统一的原则

学习对象不同，其学习需求与教育要求也存在差异。这就要求数字化终身教育资源须分人群、分层次建设，按需求、按规律、有重点地开发，以种类多样、内容丰富的个性化资源呈现于学习者面前，增强终身教育的针对性、适应性和实用性，提高学习的实效性，扩大学习的参与面。

(四)资源内容与信息技术统一的原则

既要注重资源内容的准确、丰富，有价值，又要讲究内容的呈现形式，如根据终身教育资源内容的性质、适合学习的对象、资源的长短等决定采用相应的文本、视频、音频、动画、三分屏以及网页等多种形式，运用互联网格式、数字电视格式、移动手机格式等多种资源传输格式，特别要注意根据时代的发展，探索空间教学、4G实景课堂、企业专家空间互动等新方式，开发适合学习者“快餐化”的“小模块”微型移动学习资源。注意网络课程页面风格设计、导航策略设计、交互功能设计等，以吸引和激发学习者的兴趣。总之，要遵循教育和信息化发展的规律，实现教育与技术的深度融合。

(五)量力而行与适度超前统一的原则

要提升数字化终身教育资源建设的质量，应坚持从本地区的实际条件出发，采用多种方式和途径，先小后大，先易后难，成熟一门(类)开发一门(类)，分期分批，逐步推进。同时，又要具有前瞻性、长远性的战略眼光，整体地、系统地规划并适度超前，以保障资源不至于容易过时而丧失其应用价值，延长资源的使用寿命。

三、市州数字化终身教育资源建设的目标

总体目标是通过科学化、标准化、系列化、优质化、特色化的数字化终身教育资源建设及其推广应用，构建终身教育体系，建设学习型社会，定位服务教育，实现“数字教育”目标，引领经济社会持续健康快速发展。数字化终身教育资源建设应达到以下具体目标:

(一)根据学习者需求建设丰富多彩的实用性强的资源

要建设涵盖学校教育、家庭教育、社会教育等多种类别各个阶段的多样化资源，建设各级各类教育资源库，建设包括道德修养、科学素养、文化涵养、公民意识、生活保健、家庭安全、家庭理财、休闲技艺、法律维权、生活环境、语言文字、信息技术、就业指导、职业发展等群众喜闻乐见的终身教育资源。数字化终身教育资源建设应适应和服务于学习者自主学习、离线学习和有效学习的需要，满足各类社会成员成长、转岗、提升职场能力和提高生活品质的需求，为促进学习者认知、技能、情感、艺能的发展提供有力的资源支撑。

(二)按照有关标准建设规范的可共享的资源

为了改变资源建设各自为政、各行其是、自建自用的非标准状况，促进教育资源的可持续发展，避免资源的重复建设，应倡导“标准引领，标准先行”的理念，建立资源分类及开发整合技术标准体系，严格按照科学性、思想性、发展性、创造性、审美性、通用性等标准建设资源，加强资源质量控制。依托教育部发布的《教育资源建设技术规范》、《现代远程教育工程教育资源开发标准(试行)》等标准，统一资源属性描述方法、细化资源内容分类方法、完善资源开发的技术规范等等，以便于大规模、大范围进行资源共享与管理［3］。

(三)建设一批优质的精品资源

建设各层次的精品资源甚至名优资源，尤其要建设一批高清、优质的视频资源，如以传授专业技能、传播工作生活经验等为主题的各类现场操作教学和技能绝活展示视频，以及各级教学名师的讲座视频等。

(四)建设一批具有区域特征的特色资源

数字化终身教育资源建设当以特色和质量取胜，为此，市州终身教育机构、科研院所及相关学校应加强调查研究，全面了解当地人口结构、地理条件、产业结构等特点，深入挖掘区域内历史文化、民俗文化、民间工艺类资源的教育意义，选择针对性较强的专题，开发基于特定社情民意的地方本土化资源，提升资源开发利用的价值［4］。

(五)推进基于云计算进行数字化资源建设的步伐

基于云计算的数字化教育资源建设，是基于服务器集群架构将所有资源集中起来，通过互联网、宽带传输将资源传输给学习者进行自助管理，实现优质资源共建共享，满足学习者的教育信息需要，提高资源利用率的有效方式。这种方式可以破解数字化教育资源建设面临的诸多实际难题。如破解建设成本高的难题，有效地缩小不同经济条件下区域间、城乡间、学校间发展不均衡的“数字鸿沟”等。

［1］宋亦芳.社区数字化学习资源建设研究［M］.上海:上海科学技术出版社，2013:1.

［2］王延觉.回顾展望——教育资源建设与共享［M］.北京:中央广播电视大学出版社，2012:3.

［3］周 宇.构建湖南省终身教育体系战略研究［M］.长沙:湖南大学出版社，2012:245.

［4］熊绍高.市州数字化终身教育资源建设初探——以湖南省湘潭市为例［J］.成人教育，2013(8):38－40.