基于新课程标准的体育教学方法创新研究

刘会波

（湖南涉外经济学院体育学院 湖南长沙 410205）

基于新课程标准的体育教学方法创新研究

刘会波

（湖南涉外经济学院体育学院 湖南长沙 410205）

通过对湖南省中小学体育教师角色的转变以及教学方法的创新进行研究，认为在新的课程标准的指导下体育教师应跟上时代的步伐，不断总结经验，创新体育教学方法，以适应新形势下学校体育教育发展的需要。从当前体育教学方法研究的现状出发，对传统与当代的学校体育教学方法进行比较，探索学校体育教学方法创新的途径，为新时期学校体育教学方法的创新寻求理论支撑。

新的课程标准；体育教学；教学方法

一、前言

现在各个学科均面临新课改的要求，体育教学当然也包括在其中。自2001年开始实施新的课程标准以来，体育教学方法的改革一直是广大体育教师十分关注的问题，但由于体育教学者对新的课程标准的理解不够透彻，在新的课程标准的教学中，教师对新课程众多要达成的学习目标感到困惑和不适应，其原因是面对新的课程标准中学习目标领域的出现，传统的教学大纲已不适应《课程标准》的教学要求。创新是一个民族进步的源泉与灵魂，在新课改的大背景之下，如何实现小学体育创新教学之路则是我们应该共同探讨的问题。为了实现小学体育创新教学之路，本文将提出一些笔者自己的观点和看法，创新不仅仅是在教学理念上创新，还包括教学内容以及教学方式的创新，实现体育创新教学既可以促进体育教学的发展，也可以使得体育教学更加适应新课改的要求，亦可以更好地促进国家教育事业的发展。

二、新的课程标准体育教学方法与教学大纲体育教学方法的区别

1.新的课程标准确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念

“健康第一”指导思想的具体含义首先是指学校各项教育、教学工作，都要以学生的健康为出发点和落脚点；其次是指学校各项教育、教学工作都对学生的健康负有责任，当然学校体育和体育教学责无旁贷地对健康承担着自己应当承担的、并且是能够承担的那一部分责任。所以，体育教师作为体育教学的主导者，就应该时刻将增进学生各方面的健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。[1]教师在教学过程中教学方法必须有所创新，而且能为学生提出多种练习方法供学生参考，使其择优而行，以适应学生的个体差异，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足，社会适应能力得到提高，都能学到新知识，并在运动技术上有所提高，从而更好的贯彻到“健康第一”的基本理念。

2.新的课程标准教学方法重视对学生个性的培养和发展

体育教学对学生个性的培养和发展，应满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受，发挥特长，弘扬个性。体育教学的任务不仅是让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，片面强调身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与现代教学任务是不相符的。

3.新的课程标准教学方法的改革与现代教育技术相结合

随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里，多媒体也引进到体育教学的课堂，体育方法的改革也随着现代教育发展而紧跟时代不断推陈出新，它的科技含金量不断增加。教师可利用制作的课件，代替教师的讲解示范，进行易犯错误演示，介绍各种练习方法，有条件的甚至可以用录像的方法把学生练习的动作录下来利用多媒体平台进行讲评。这样，体育教学方法的合理交叉使用结合，呈现出多样性。[2]如我校利用校园网络，创建体育在线，开设体育论坛。教师和学生都可以通过体育论坛发表各种有关学校体育教学管理的议论，讨论一些体育锻炼方法，健康的生活作息习惯等问题。通过开设体育论坛，我们更了解学生的体育需求，以及对学校体育教学管理制度、对老师的教学方法的意见和建议，完善我们的教学课和改进我们的教学工作。

4.新的课程标准教学方法与学生学法相结合

对于学生来说“会学”比“学会”更重要，对于教师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。从师生关系上讲，教师与学生要建立一种平等互动的关系。在教学活动中，教师启发、诱导学生根据计划目标、自身的兴趣爱好，来主动地参与体育项目的练习。在教学过程要注重体育骨干的培养与使用，利用骨干带领学生分组进行探究学习、合作学习，充分确立学生的主体地位；教师教法灵活，要根据学生的学习情况及时给予充分的指导和帮助，要调动和激励学生主动参与课堂学与练。要创设宽松氛围，让学生体验体育赋予效果。因此，教师的作用重在引导和指教，身体练习以学生为主体，应体现学生主体地位，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法。指导学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，并通过自己的努力和教师的帮助，最终实现学习目标。

5.新的课程标准教学方法更注重学生良好的情感体验

体育学习中的情感体验是产生学习动力的重要源泉，它对体育学习效率的提高和学习兴趣的养成都具有重要的意义。在体育教学中，教师应创造和谐愉快的教学情境，使学生在运动中与老师、同伴相处得和睦、快乐，氛围宽松，气氛活跃。使学生既喜欢体育运动，又喜欢体育课，更喜欢体育老师。课上教师有效的使用趣味性较浓的教学方法、简便易懂的语言、诙谐的比喻、形象的讲解、多方位的示范使体育教学具备科学性和实效性，保证学生在单位时间内有最高的收益，有更多的时间参与学习活动，让学生不知不觉在兴奋中结束一节课。[3]如枯燥无味的田径教学中的跑、跳、投，如果组织单调、教学方法枯燥，学生的积极性就很难调动起来，相应的也就谈不上什么成效了，而在教学时长跑用蛇形跑，短跑用接力，跳用跨越圆圈，投用分组接力投等一系列有创意的教学方法，不但能提高学生对体育运动的兴趣，而且使课程目标得以实现。

三、体育教学方法创新的方法、途径

1.运动技能教学中体育教学方法的创新

《课程标准》指出：“运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，运动技能的学习也是实现其它学习领域目标的主要手段之一。”这不仅扩大了运动技能学习的外延，而且指出了运动技能不但仍然是《课程标准》所要求的体育与健康学习的重要目标，而且是达成其它学习目标的基本途径，对运动技能教学提出了新要求。那么我们在具体的运动技能教学中，如何创造新的教学方法以适应《课程标准》的要求呢？贾齐老师提出了“曲线式教学”的构想，教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，学生表面上看是循着一条曲线学习技能，导致了运动技能获得效率方面的损失，但是这种损失在另一方面，却通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。[4]“曲线式教学”为改变传统的传授教学方法，为“启发式”、“发现式”教学方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬，为我们改革和创新适应学生发展的技能教学方法提供了思路。

2.经改造和建设的体育运动项目作为教材时教学方法的创新

《课程标准》把教学内容理解为达成学习目标的一种手段。这就意味着体育教学内容不等于原传统意义上的竞技运动项目，也不等于专家编写的体育教科书上的某些教学内容。教师不只是“教”这些以身体练习为主要特征的运动项目，而是要通过这些运动项目的教学激发学生的运动兴趣，教会学生获取必要的知识技能和身体、心理、社会适应的充分发展。我们除了使用这些原本的运动项目作为教学手段外，还要学会改造和建设这些运动项目，使它们更符合新课程标准的要求。[5]当我们改造和建设作为课程资源的运动项目，并作为新的教学内容进行教学时，这个过程实际上就是我们教学方法的创新过程。如为了激发小学生主动积极参与运动，使不擅长运动的学生也能体验到运动的乐趣，在教学中引进迷你软式排球运动作为教学内容时，可根据学生的需要选取不同重量的迷你软式排球，同时规则也可根据学生的情况进行调整。当因传球不好而使比赛经常中断，可以采用球一次着地后再击球的方法；在技能学习上，先从比赛开始，让学生通过比赛理解技术的意义，并自然地掌握技能。

3.借鉴其它学科理论进行体育教学方法的创新

新课程倡导学生的学习评价应镶嵌在教学任务中，是嵌入在学生的学习和教师教学的整个过程之中的，是学习和教学的有机构成。那么在体育教学过程中怎样才能做到评价与教学过程联结，将学习、教学和评价联结成一个不可分割的整体，这就需要教师在教学方法上的创新。如有教师在新课程评价中运用了“学习契约评价法”，并认为是整合教与学的过程性评价的有效途径。“学习契约教学方法”：学习契约也称学习合同，这种教学方法来源于真正意义上的契约或合同，它就是一份由学生和教师协商拟定的书面的合同资料，合同内容上清楚表明学生的学习内容、运动技能掌握的程度、身体练习的形式、身体练习的运动量、学习时间以及评价学习成果的方式。[6]以规范学生和教师在教学过程中的职责。学习契约的运用，不仅是学生评价方法的改革，更是教师教学方法的改革和创新，而且能使真正意义上的学生主体性的落实。

4.体育教学中情景教学的合理运用和不断创新

新课程下的体育课，越来越重视课堂教学的新颖、独特了。情景教学在体育教学中的运用也越来越普遍。对于低年级的小学生来讲，情景教学的确可以很好的吸引学生的注意力，能调动学生的学习积极性，从而来激发他们的体育兴趣。但是越来越多相似的情景教学和牵强的情景创设，似乎已经失去了它原有的教学目的。情景教学研究方法主要是采用调查法和比较法。在此过程中，教师根据教学内容特点，设置学生熟悉的背景，让学生在创设的教学环境中担当角色。[7]这种“有我之景”可产生引导效应，使学生作为一个活生生的人，在角色意识的驱动下，全身心地投入，全面地活动起来，忘我的从“扮演角色”到“进入角色”，由教学的“被动角色”转为“主动角色”，成为学习活动的主体，学生会主动接纳知识，主动想象、探究、主动操作训练等等，良好的学习品质、学习习惯就可以得到培养和提高。

5.对个性化的教学方法的创新

根据新的课程标准，教师应针对学生的成就水平的特点，帮助抱负水平较高的学生选择适合他们实际的、动作复杂而成功率高的中等难度的学习目标，使他们经过努力能够达到，从而在不断成功中加强体育学习动机。千万不要让他们好高骛远，一旦目标远离实际而在体育学习中受到重大挫折，就常会削弱体育学习动机，以至一蹶不振。对于体育水平低，身体素质较差的学生，一种情况是为他们选择较低难度的动作，因为这类动作他们确信能够完成，然而这种目标往往不能激发起奋发向上的学习动机。因而一定要选择适合他们实际的、由易到难的学习目标，使他们经过努力能够达到，从而能形成积极进取的体育学习动机。教师应培养学生树立远大的理想，要自尊、自信、自强，相信自己通过不断追求，一定能使自己的体育运动项目达到最满意的程度。

总之，体育创新教育是我们体育教育工作者都要正视的问题，既要树立现代体育教学观念，又不要被脱离实际的理论所误导。体育教育创新就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的创新思维能力、创新思维习惯。这也是体育教育创新最为根本的目标和任务。

[1]周正如.体育教学中创新能力的培养[J].江西教育,2011(36):38.

[2]张欣.新课改下的创新教学谈[J].现代教育科学(小学教师),2010(6):59.

[3]邢力平.新课改下小学体育创新教学研究[J].小学科学(教师),2010(3):126.

[4]曹帅.浅谈新课改下小学体育创新教学[J].中国校外教育,2010(15):239.

[5]张国强.浅析小学体育的教学方法[J].新西部(下半月),2009(5):456-457.

[6]王安平.网络环境下的高校体育教学模式探析[J].电化教育研究,2008(4):109.

[7]温祝英.自主学习，创新发展——教学新模式在新课标体育教学中的运用[J].考试周刊,2009(37):1023.

On the innovation of physical education teaching method based on the new curriculum standard

Liu Hui-bo

(Hunan Institute of Physical Education of Hunan International Economics University, Changsha Hunan, 410205, China)

The research of innovation through the transformation of the role of physical education teachers in primary and secondary schools in Hunan province and the teaching methods, that in the physical education teachers in the new curriculum standard guidance should keep pace with the times, constantly sum up experience, innovative teaching methods, in order to meet the needs of the development of school physical education under the new situation. Starting from the current studies of sports teaching method, comparing the traditional and the contemporary school sports teaching method, explore ways of innovation of the school sports teaching method, seeking theoretical support for innovative teaching methods of physical education in the new period.

the new curriculum standards; physical education teaching; teaching methods

G807

A

1000-9795（2014）03-0410-02

［责任编辑：陈怀民］

2014-01-20

刘会波（1982-），女，湖南攸县人，讲师，从事学校体育理论方向的研究。