专业群视角的高职实训基地建设研究

强伟纲

(无锡职业技术学院教务处，江苏无锡214121)

专业群视角的高职实训基地建设研究

强伟纲

(无锡职业技术学院教务处，江苏无锡214121)

专业群建设是高职教育专业建设的重点，实训基地作为教学资源对专业群建设起着保障作用。高职院校应从制订发展规划入手，着眼于校内、校外实训基地两个方面，围绕丰富实训项目资源、提升使用效率、建设数字化资源、创新体制机制进行实训基地的建设。

高职；专业群；实训基地建设

实训基地作为重要的教学资源，如何建设，对专业群建设成效起着举足轻重的作用。

一、基于专业群建设目标，分类组建实训基地

实训基地作为教学资源对专业群建设起着保障作用，整合实践教学资源，建设面向专业群的实训基地是专业群建设的主要任务。高职院校应依据专业群建设目标，重构专业实践教学体系，使实训基地符合专业群各专业的职业功能定位，服务于专业群建设和区域经济发展需求，通过整合优化资源，分类组建实训基地，形成实践教学的优势。

实验(训)室是实训基地的重要组成部分，是实训基地的基本单元。在校内实训基地中，除某些特定教学要求的单项实验(训)室外，建设以专业群内各专业的岗位基本技能、通用技能训练为主要教学目的的基础实训基地(强伟纲，2014)。围绕专业群核心专业，依据专业群面向的技术或服务领域，将各专业原有的专业实训室资源进行有效整合，组建若干个工程技术中心，建设以满足职业特定技能训练和技术综合应用实训要求、以提升岗位职业能力为主要教学目的的专业实训基地。同时，高职院校要充分利用专业群建设的契机，从专业群实践教学的要求出发，做好学校实训基地建设规划。

二、基于KR-POOL模式，建设校内实训基地

面对服务经济转型升级及教育现代化的要求，高职校内实训基地建设过程中仍存在“实训资源不足”、“现有实训资源利用率不高”的两大难题。KR-POOL(Key Resource Pool，关键资源池)模式是借鉴教育学、系统科学理论和云计算的池化理念，在实训基地建设过程中以实训项目为关键资源，通过整合和开发，形成数量丰富、分类合理、系列成组的项目资源池[1]，从而逐步解决实训基地的两大难题，提高人才培养质量。

1.整合与开发，构建专业群实训项目资源池。高职院校需要全校统筹，按基础和专业构建校内专业群实训基地体系，改革实训内容与结构，开发出具有专业群特色的系列实训项目库。首先，各专业群要纵向梳理完善群内各专业人才培养方案，横向分类建设平台课程、共享课程、专业课程，构建专业群课程体系；深入分析专业群内核心专业与相关专业在培养目标上的共性与差异性。针对共性的培养目标，需要对专业原有的实训项目进行整合，改造升级为专业群共享的实训项目；对于各专业主要就业岗位的主干课程在教学目标、教学内容上的独特性，则需要根据不同专业在工作过程中的工作任务差异，按照由简单到综合、由易到难，分级别开发各专业特有的实训项目，确保核心职业能力的培养。以共享的实训项目来保证专业群人才培养的基本规格和全面发展的共性要求；以特有的实训项目来落实不同专业人才的分流培养，达成不同专业的知识和能力培养目标，由此构成专业群实训项目资源池。

2.共享与引领，注重发挥重点实训项目作用。 建设面向专业群的校内实训基地，要注重群内专业之间的衔接与配合，针对专业群面向的技术领域或产业链、职业岗位群，以专业群内各专业的岗位通用技能、专业特定技能训练为基础，分类组建实训基地，整合核心专业与相关专业的实践教学资源，实现优质资源的充分利用与共享。专业群重点实训项目主要是围绕培养和提高学生职业能力，为就业提供实质有效帮助的专项和综合性实训项目。解决“实训资源利用率不高”难题的关键是提高重点实训项目的使用率，辐射与带动其它实训项目效能的发挥，从而提升实训资源的整体效益。第一，高职院校要树立资源必须共享的理念。在项目设计时就应充分考虑区域共享的问题，并为项目升级、改造预留足够的空间。第二，全校要确定统一的实训项目开发标准，构建一个开发、整合、积累和推广实训项目的良好环境。第三，学校管理部门要对重点实训项目的开展情况进行适时监控，形成监督评价机制。

三、基于绩效提升，建设校外实训基地

依托行业和企业建立各具特色的校外实训基地是高职实践教学体系中的重要组成部分。为了提高校外实训基地的绩效，更好地服务于专业群建设，高职院校必须以全新的理念来建设校外实训基地，提升校企合作的层次[2]。首先，高职院校要根据学校专业群建设的实际情况进行统筹规划，每个专业群有重点地建设若干个以在某一技术领域或服务领域具有代表性的企业为主体的校外实训基地。其次，要发挥校外实训基地的资源优势，开发系列实训项目，拓展实训基地功能，形成政行企校共建实训基地、共享建设成果的良好态势。第三，通过教师在实训基地兼职和聘用企业兼职教师，使生产、教学、科研三者紧密结合，相互依托、相互转换，进一步完善专业群人才培养方案和促进教学团队的建设。第四，构建科学的校外实训基地绩效评价体系，建立学校责任、学生责任、企业责任和社会组织责任“四位一体”的绩效评价框架[3]。

四、基于信息化需求，建设实训基地数字化资源

随着高职共享型专业教学资源库、精品资源共享课等新一轮质量工程的分批立项建设，数字化教学资源的建设越来越受到普遍重视。这就需要高职实训基地依据实训项目开发一批高质量的、有内在逻辑关联的数字化教学资源，并能有效解决实训场地、实训设备昂贵、易损以及实训操作难度大、危险度高等实践教学中存在的问题[4]。

根据香港理工大学工业中心的成功经验，高职院校可按照实训项目简介平台、项目内容平台、项目信息资源平台和拓展应用平台来建设数字化教学资源。实训项目简介平台主要介绍项目的来源、背景，项目的教学目标，项目对学生应具备的能力要求，项目实施的前期准备，项目的评价方式以及项目负责人的相关信息，便于学生对实训项目有一个全面了解；项目内容平台针对实训项目的每一项具体任务，演示其详细的实训步骤、规范的操作流程及需提醒学生的注意事项，便于学生在实训前的预习，实训中的跟步操作、比照及调整，实训后的比较分析和自我评价等；项目信息资源平台着重于实训项目的设备、实训过程中使用的工具，与该实训项目相关联知识的资源建设，便于学生知识面的扩大，为下一步的专业学习提供准备；拓展应用平台则主要是实训项目的工艺、流程等实训项目和行业企业中的应用以及专业的前沿技术、最新工艺的有关信息，便于学生开拓思维、举一反三，促进其创新创业能力的提高。

五、基于体制机制改革，创新运行管理模式

实训基地是高职教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，高职院校需要重新系统设计实践训练体系，需要改革原有实训基地运行管理的体制机制，建立专业群负责人与专业带头人制度。

1.创新投入体制，政行企校共投共建。以政府投入为主导，积极申请地方政府与省级财政的资助经费，吸引行业企业共同投入，积极开展校企深度合作，使实训基地拓展成为企业产品推广基地、人才培养输送基地、技术联合开发基地。

2.创新运行机制，增强造血功能。为保证实训基地的正常运转，降低运行成本，对校内学生的实训进行成本核算；对校外的共享单位和个人收取适当费用。承担生产性实训任务，学生在实习实训教学活动中，变消耗性实训为具有一定“造血功能”的生产性实训。

3.创新管理模式，建立专业群实训基地服务平台。高职院校应充分利用最新的物联网等信息技术，将实训基地建设与教育信息化建设相融合，创建符合学校实训基地运行的实训管理服务平台，实时感知实训资源使用和绩效等方面的信息，使学校管理层能够对实训基地进行有效的管理与决策。另外，该服务平台也为校内外用户了解服务信息提供了窗口，为实现透明管理提供了先进手段，以实现提升实训基地管理水平与运行绩效的目标。

[1]戴 勇.高职实训基地KR- POOL模式的研究[J].机械职业教育,2013，(3)：3-5.

[2]方桐清.提升高职教育校企合作层次的策略[J].江苏高教，2011，(6)：148-149.

[3]丁长峰.高职院校校外实训基地绩效评价指标体系探析[J].浙江工贸职业技术学院学报，2013，(1)：64-68.

[4]柯和平，何晓青.高职院校数字化工业中心系统设计[J].高等工程教育研究，2008，(4)：131-134.

课题项目：江苏省教育厅2013年高等教育教改研究立项课题项目“基于专业群的数字化教学资源建设与应用策略研究”(2013JSJG425)；2013年江苏省高校实验室研究会立项资助研究课题“高职实训基地建设与管理的研究与实践”(GS2013YB16)。

(责任编辑曹连观)

G710

A

1003-8418(2014)05-0149-02

强伟纲(1973—)，男，江苏无锡人，无锡职业技术学院教务处副处长、副研究员。