评 课

徐文娟

评 课

徐文娟

国家教育科学“十二五”规划教育部重点课题“基于点读技术在提升学生英语听说能力方面作用的研究” 等系列课题自2011年开展以来，在全国各地研究中涌现出大量优秀的课题成果。为了展示课题实验成果，为全国有关课题实验学校提供相互交流的平台，全国基础外语教育研究培训中心在山东省阳谷县举行了总结大会。

会上进行了优秀课例展示，其中给我印象最深的是阳谷实验小学李阳阳老师执教的外研版小学英语（三年级起点）三年级上册Module 5 Unit 1 How many?这节课，我从中体会到教师上课的独到之处，感受到教师借助点读技术上课的魅力和风格。

下面我简单回顾一下李老师这节课的主要教学环节。

一、导入环节

在课前，李老师带领孩子们通过做早操的形式来热身。这一环节李老师主要是通过喊口号“1—2—1”为本节课的数字教学做一个小小的铺垫。接着全班一起唱了一首英文歌曲，进一步调动了孩子们的学习兴趣。

在学生跟唱过程中，教师用激光笔点歌词，使学生将单词的发音和词形对应起来，做到了语言音、形的整体呈现。同时，教师引导学生注意画线部分的歌词发音，使学生在后面的跟唱中做到了发音清楚、准确。

二、新授环节

李老师首先通过自己的角色扮演给学生创设了一个魔法世界的情境，让他们在这一主情境下学习知识。教师运用情境教学法能够使教学活动更加形象、直观，使学生更加乐于学习，自然而然地融入到教学过程中。只有在语境中学习语言，才能使学生真正感悟到语言的语义和语用功能。

李老师通过变魔术的方式，分别变出1、2、3只小猴子，从而讲授单词one，two，three。在新授单词的时候，李教师充分运用点读技术，有效地让孩子们听音跟读，保证了足够而准确的语言和语音的输入量。学习效果显示，孩子们的发音非常标准。然后李老师通过拍手的小游戏来练习数字1、2、3。这是一个小小的滚动复习，及时而有效。

接着，教师播放视频，动画中的兔妈妈带着兔宝宝们过马路，通过数数的形式，确保兔宝宝们不掉队。在这一环节，李老师让学生思考为什么兔妈妈要让兔宝宝们数数？中国人齐步走喊口令和英国人齐步走时喊的口令有什么区别？简单的两个设问既起到了启发学生在学习过程中动脑思维的作用，又使学生在学习语言知识的同时了解了中西方习惯的不同，独具匠心。

教师带着学生模仿兔子一家数着数过马路这一游戏，激发了孩子们的兴趣。学生的参与热情高涨，在游戏中巩固了数字1–4的读音。接下来教师通过播放盼盼魔法师的小动画，让学生观察兔子的数量，并引出数字4–8，既学习了新的数字，又训练了学生的观察力。

当学习了几个数字后，教师引导学生又列数一串数字，其间提醒学生注重语音、语调的模仿，特别是在逗号停顿处的语调要读升调。在模仿跟

读之后，学生数数字的时候，其精彩的发音、准确的语调真是令人震惊。由此可见教师对学生学习语音、语调的引导是多么重要。

李老师在处理教学难点three，five，seven的正确发音及数数时句中的语音、语调时，充分利用点读笔的优势，用全班跟读、个人跟点读笔一句一句模仿，并跟读对比的方式，解决上述难点。利用语音关联的学习方法引导学生掌握字母发音规律，并以此来学习单词，这种科学高效的教学方式值得学习。

三、拓展环节

实施拓展性教学是“活化”英语课堂教学的重中之重。只有教师做到“活教”，才能引导学生“活学”，从而达到语言的学习目的——“活用”。

在拓展部分，李老师通过Magic eyes和Magic ears的游戏，让孩子们通过情境图一问一答How many? 学生都会用准确的数字进行回答。如果教师能引导学生把学过的知识和他们的生活密切联系，例如相互数数铅笔盒里有几只铅笔、有几种颜色等，让学生脱离文本，真正达到“学以致用”就更好了。学生在获得成功的体验后，学习的信心和兴趣就会更足了。

四、作业环节

在设计课下作业时，李老师设计的作业包括：让学生自己跟随点读笔朗读并录音；利用点读笔自学数字9、10的英语发音；做一名小老师，借助点读笔在10分钟内教会爸爸妈妈用英语说数字1–5，然后伸手指让爸爸妈妈比赛，看谁说得对。这样的作业不仅可以提高学生课下学习英语的积极性，培养学生自主学习的能力，同时还能获得家长的配合。家校配合，共同完成对学生学习的帮助和检查。

就这次观摩课整体而言，我觉得李老师在以下这几方面做得比较突出：

第一，李老师始终用微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语言、形象活泼的手势、和蔼的表情为学生营造了宽松和谐的课堂教学环境，让孩子们在座无虚席的听课现场有了安全感。孩子们不羞怯、不紧张，他们自信而愉悦地与老师、同学用英语互动，赢得了现场听课教师的阵阵掌声。

第二，李老师上课节奏清晰、明快，课堂驾驭能力非常强，课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考的状态。李老师通过magic hat变出几只小兔，学习数字1–8，情境生动，处理合理，教学有效，符合三年级学生的认知特点，有利于激发学生学习英语的兴致， 符合“寓教于乐”的小学英语教学理念。

第三，在李老师的带动下，整个教学过程中互动性体现得淋漓尽致，李老师的角色是多元化的，既是学生学习的引导者、点拨者、促进者，也是合作者。学生在教师设定的师生对话、生生对话、点读笔与学生的对话活动中，在点读笔音频的引导下，充分练习所学句型，并与实际生活相联系进行听说训练。教师与学生真心交流，分享快乐，彼此形成一个真正的“学习共同体”。本堂课通过点读技术，培养学生自主学习的能力，将数码点读技术同英语学科有机整合，激发了学生自主探究的学习兴趣。课文以故事的方式呈现，教师充分挖掘和利用课文中的语境，将单词、句型融合在故事情节中进行教学。利用点读笔中原声回放和录音功能，在课堂上给学生对话录音并让其他学生点评，对比原声进行纠错，优化了评价方式，极大地调动了学生学习的兴趣和参与度，使学生在学习和评价中由被动地位变为主动地位。学生通过相互纠正发音，模仿朗读课文，增进了同学之间的互助和合作意识。学生带着对游戏的好奇与渴望，积极主动地学习知识并且体会知识增长的快乐。

第四，课堂上，教师节奏控制得当，通过不同的活动和问题紧紧抓住学生的注意力，引导学生主动去模仿、争先恐后地学说地道的英语。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松活泼，他们在利用点读技术学习英语的过程中，做到了“学中乐、乐中学”，使主动探究学习语音知识成为一种乐趣。

第五，《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出小学阶段英语教学要加强对学生学习策略的指导，重点培养学生感知和模仿英语发音的特点。李老师在课堂上很好地落实了课程标准的教学建议。李老师利用语音关联的方法指导学生学习单词，在让学生掌握了单词读音的同时掌握了学习的方法。教师利用点读笔点读有声词卡、句型和课文，音、形、义整体呈现本堂课要学习的知识内容，高密度、高频率地为学生提供了可理解性的语言输入。让学生通过点读笔播放的录音，在看和听的过程中了解故事情节和语言之后，教师根据课文录音问问题，检查理解。借助点读笔反复让学生听录音，模仿跟读，让学生体会原汁原味的英语，掌握正确的语音、语调，让学生体会在特定语境中语言的读音。学生的逻辑重音清楚，语调自然，让许多听课的英语教师都有些自叹不如。

第六，新课程标准明确提出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。李老师针对小学生喜爱故事，喜爱看图片的特点，运用PPT、动画片等多媒体教学手段进行教学，例如，熊猫盼盼在变魔术，边变魔术边数自己变出来的兔子数量。在这个情境中学习句型How many?及数词1–8。教师利用点读笔，让学生对故事进行部分听和完整听，训练学生听辨数数时的语调，以及在听的过程中掌握标准地道的语音、语调。本节课将文字、图表、声音、动态图像集成在一起，把静态变成动态，使抽象变成直观，使看不见、摸不着的内容变得有声、有色、有形。教师把静止的书本知识生动形象地展示给学生，使学生置身于真实的语言环境中，产生了说英语的激情，学生由被动地接受知识转化为积极地参与语言交流，为学生的口语交际提供了展示的平台，使学生闻其声、观其形、临其境。这样既能充分调动学生学习的积极性，又能使课堂教学充满生机和活力。

两点教学建议：

首先，如果在一节课结束前的拓展环节，教师能利用任务型语言教学途径，让学生利用本节课的核心语言做综合输出，这样“用英语做事情”就会体现得更到位。

其次，小结部分如果除了引导学生归纳总结所学的知识外，再增加一个质疑环节，让学生静心思考一下本堂课有哪些知识点还有疑问或者哪些单词还没读准确，然后通过同伴互助或者教师答疑来解惑，这样更有利于培养学生善于思考问题、发现问题和解决问题的能力。

总之，借助点读技术,李老师给学生营造出了一个地道、真实的英语环境。特别是教师在呈现单词和句型时，直接点单词卡和句型就可以发音，快捷而高效地解决了单词发音和语句发音的教学问题，为培养学生掌握地道的语音、语调打下了坚实的基础。

从本次观课的效果看，在新的学习模式中,学生经过教师的引导,从过去的被动学习变为主动学习,养成了自主、合作和探究学习的好习惯，不仅提高了学习效率,而且大大提高了学习英语的兴趣。阳谷实验小学学生标准的英语发音和流畅的口语表达,使与会教师感到非常震撼。一堂课下来,学生热情高涨,“点读教学”这一新颖的教学模式, 提高了学生学习英语的兴趣，学生把英语说得“洋味儿”十足，取得了良好的教学效果。

通讯地址：青岛市崂山区教体局

编辑：王蕾

2013-12