说课

李阳阳

说课评课

说课

李阳阳

《英语》（新标准）（三年级起点）三年级上册 （外研版）Module 5 Unit 1 How many?

一、教材分析

本单元的课文内容分为两部分。第一部分的情境是兔妈妈带领兔宝宝们喊着口号过马路；第二部分的情境是熊猫盼盼在变魔术，边变魔术边数自己变出来的兔子的数量。学生在这两个情境中学习句型How many?以及数字1–8。故事简单有趣，内容贴近学生生活。

二、教学目标

（一）知识目标

1. 能正确使用句型How many?来询问数量，并能运用数字1–8的英文形式作答。

2. 利用点读笔学习数字1–8的正确发音及询问数量的句子。

3. 能流利朗读课文并掌握喊口号、列举一系列数字及特殊疑问句的语调。

（二）技能目标

1. 教师让学生利用点读笔听故事，训练学生听辨数数时的语调，帮助学生掌握标准的语音、语调。

2. 教师设定对话活动，让学生充分练习所学句型，并让学生联系实际生活进行听说训练。

3. 学生利用点读笔跟读课文。在跟读过程中，教师重点强调语音、语调的模仿，让学生有感情地进行跟读训练。

4. 学生能够使用所学句型询问生活中物品的数量，并能做出正确回答；了解中西方在喊口号时的差异。

（三）学习策略目标

1. 学会利用点读笔完成学习任务。

2. 学会用How many? 句型进行提问，并能运用数字1–8的英文形式作答。

（四）情感态度目标

1. 激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地学习知识，并体会收获知识的快乐。

2. 学生朗读课文，同学之间互相帮助，相互纠正发音，增进同学之间的友谊。

（五）教学重点、难点和解决方法

1. 教学重点：学生能够利用点读笔模仿录音中的语音、语调朗读课文，并能在日常生活中运用How many?句型正确进行提问。

2. 教学难点：数词three, five, seven的正确发音及数数时的语音、语调。

解决方法：充分利用点读笔的优势，采用全班跟读，个人跟点读笔一句一句地模仿读，并通过跟读对比的方式解决上述难点。

3. 教具准备：点读教师机、点读词卡、课件和魔术帽。

三、教学设计

本节课是将数码点读技术同英语学科整合的课堂教学实践课，目的是通过点读技术培养学生

自主学习的能力。在本节课中，教师会利用点读笔点读有声词卡、句型和课文，整体呈现将要学习的知识内容，高密度、高频率地在课堂上为学生提供可理解的语言输入。教师借助点读笔反复让学生听录音、模仿跟读，以达到让学生在课堂上掌握正确的语音、语调的目的。

模仿是培养学生正确朗读的重要途径。教师在课堂上运用点读笔，可以快速、高效地帮助学生模仿跟读，掌握正确的语音、语调。

四、教学过程与方法

在新授环节，首先，教师使用点读笔点击单词卡呈现标准发音，以音、义、形整体呈现的方式引导学生学习单词。然后，学生在点读笔标准发音的引领下整体观察故事，听句子的语音、语调。之后，学生自己使用点读笔听音，模仿跟读课文。最后，教师设计了一些活泼有趣的活动反复操练所学句型，完成语言的内化并帮助学生进行输出。

（一） 导入

教师与学生互相问候。学生跟唱“Hello, Hello”，跟唱过程中教师用激光笔点击屏幕上的歌词，使学生将单词的发音和词形对应起来。

【设计意图】教师使用激光笔点击屏幕上歌词中的单词，使之与歌曲中的发音对应，做到了语言音和形的整体呈现，使学生清楚歌曲中唱的是哪个词、怎样发音，将单词的发音和书写形式对应了起来。在后面的跟唱中，学生才能做到发音准确。

（二）新知呈现

1. 学习数字：one, two, three, four

教师通过变魔术引出数字：one, two, three, four, 在教授数字three时通过自然拼读的方法指导学生认读。

【设计意图】教师有意渗透语音的教学，能让学生更加有效地掌握单词的发音规律。

2. 学习Activity 1

在此环节教学中，教师提出三个问题：（1）课文中的小兔子们是怎么喊口号的？（2）英国小兔子们在喊口号时使用的是什么语调？（3）小组内讨论：中国人与英国人在喊口号时有什么不同？教师先让学生小组交流，然后再对以上问题做出总结，最后学生跟着点读笔跟读课文，感受喊口号时的语音、语调。

【设计意图】本活动采用任务型的教学模式，让学生带着任务去学习。通过对比，学生能够更好地了解中西方的文化差异。

3. 学习Activity 2

（1） 学生观看课文动画，整体感知文本内容。

【设计意图】小学生喜爱读故事、看图片。所以教师让学生先看图片，了解故事的主要内容。这样既能帮助学生集中注意力，又能让学生在听故事之前对课文有充足的感性认识。

PPT展示本活动的最后一张图片，教师提问：How many rabbits?学生学习数字eight。 教师检查学生的认读情况，如果学生读得正确，教师边说“Give me five”边伸出五指（强化一下）与其击掌。教师出示单词卡five，通过课件 v—five引导学生认读单词。然后，教师通过以旧引新和数数的方法帮助学生学习单词six, seven。

【设计意图】教师用语音关联的方法教授单词，可以帮助学生掌握单词的发音规律，培养学生见词能读 、听词能写的能力。

（2）学生再次听课文，教师提出问题：熊猫盼盼在数数时用的是什么语调？

（3）教师利用点读笔让全班跟读课文，指导学生模仿语音、语调。

（4）学生利用点读笔跟读课文，然后小组内表演课本剧。

【设计意图】这个环节是知识内化的环节，是教学的主要部分。教师充分运用点读笔的功能，让学生进行听力练习和模仿语音、语调的练习，学生自己模仿跟读旨在查缺补漏。教师利用点读笔让学生进行大量的听、读模仿可以使学生更加深刻地理解课文内容，并掌握正确的语音、语调。

（三）巩固拓展

1. Magic eyes

活动形式：快速闪现课件上的物品，师生互

问或同桌互问。如：A：How many dogs? B: Six dogs.

2. Magic ears

活动形式：击掌报数。一人击掌，两人或三人用英语抢答所听到的掌声数。如：A：How many? B: …

3. Make a number poster. Ask and answer.

出示图片，小组内互相询问图片上每种物品的数量。如：A: How many birds? B: … birds.教师要及时给予评价和指导。

【设计意图】多种类型的活动能够帮助学生巩固所学内容。

（四）小结

1. 学生说一说这节课的收获。

2. 学生快速认读本节课所学的句子和单词。

【设计意图】学生通过说收获增强学习自信心。教师通过第二个活动检查学生对本节课所学内容的掌握情况。

（五）布置作业

1. 跟随点读笔有感情地朗读课文，并给自己录音。

2. 利用点读笔自学数字9和10的英语发音。

3. 做一名小老师，借助点读笔在10分钟内教会爸爸妈妈用英语说数字1–5。然后伸手指让爸爸妈妈比赛，看谁反应快。下次上课时把爸爸妈妈的比赛成绩告诉老师。

4. 看看你能用英语说出家里的多少物品，并用英语数一数这些物品分别有几个，记下来，下次上课时用英语进行汇报。

【设计意图】这样的作业不仅可以提高学生课下学习英语的积极性，培养学生自主学习的能力，同时还能获得家长的配合。利用点读笔的录音回放功能，家长能够及时了解孩子的学习情况，家校配合，共同完成对学生学习的帮助和检查。

五、教学反思

反思这堂课的教学，笔者认为有以下几个优点：

（一）激发学生兴趣，让学生在玩中学

本节课以“变魔术”为主线，教师一开始通过魔术变出四只猴子，让学生学习了数字1–4的英语发音，后来通过课文情境“熊猫盼盼变魔术”展开了数字5–8的学习。科学合理的教学设计能够有效提高学生的学习效率、学习效果和学习热情。

（二）利用点读笔模仿跟读，方便高效，学生乐学

点读笔在教学中的使用让学生从语言的输入环节就掌握正确的语音、语调，同时为学生的自主学习提供了便利的工具。例如，教师从一开始的单词学习阶段就让学生利用点读笔听学，跟读正确的发音；在语音、语调的模仿过程中，让学生跟随点读笔逐句跟读；课文教授环节让学生利用点读笔自己听课文录音。由于点读笔发音清晰，学生能够根据自身的学习情况进行调控。教师及时的肯定和评价使学生有了自信，展示环节学生个个跃跃欲试。

（三）适当渗入语音教学，培养学生的学习策略

在本课词汇的学习过程中，教师特别注意了对学生单词学习的指导。如单词seven，利用v—five—seven语音关联的方法学习；单词three，教师先教读th的发音，再教读字母组合ree的发音，最后让学生自己试着拼读出单词，这样有助于帮助学生掌握一些发音规律。小学处于英语学习的初级阶段，对典型发音特征规律的了解和掌握有助于培养学生形成正确的学习策略。

（四）充分挖掘点读笔的功能，家校联合，培养学生自主学习的能力

我们不但要利用好点读笔在课堂上的作用，也要重视点读笔在课下学习的帮助作用。所以在作业设计上教师要充分挖掘点读笔的功能。例如，要求学生跟随点读笔有感情地朗读课文并将自己的朗读录音。学生为了录好音，肯定反复模仿课文的朗读，学习的主动性被充分调动了起来。从课堂上学生的积极发言，我们也可以看出他们利

用点读笔提前预习的作业也完成得很好。

这样的作业不仅可以提高学生课下学习英语的积极性，培养学生自主学习的能力，同时还获得了家长的配合。利用点读笔，家长能够很好地辅导孩子的学习。

当然本节课中也存在着一些不足。例如，练习数数字时，教师没能注意听学生的朗读，没能及时纠正学生的错误并给予正确的引导；在拓展练习环节，教师的引导不到位，导致个别小组内练习的内容过于简单。

在今后的教学中，教师会继续加强业务学习，提高自身素质，逐渐完善教学，努力打造高效的英语课堂。

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编辑：王蕾

2013-12