“向日葵班”班级文化建设浅谈

周丽雯

(南宁市星湖小学，广西南宁，530022)

近年来，班级文化是德育研究中的一个热门词语，也是学校文化建设的重点及焦点。学校是培养人才的摇篮，随着德育改革的深入，班级文化的建设也逐渐在各学校普及，为教育工作者所重视。小学是学生的启蒙学堂，良好的班级文化对学生正确人生观、世界观及价值观的养成具有重要的作用，潜移默化地影响着学生的行为。师生是班级文化建设的主体，也是这种文化的受益者。近几年，笔者认真研读了《罗恩老师的奇迹教育》《一间可以长大的教室》等书籍，借鉴中外班级管理的先进经验，从管理制度、道德文化、物质文化及活动文化等方面进行班级文化建设，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的实例浅谈班级文化的建设。

一、管理文化建设：愿景引领，形成共同朝向

小学是学生的行为习惯、学习态度从可塑性向定型转化的重要过渡阶段，处于该阶段的学生活泼好动，个性鲜明，好奇心重，对学校的生活普遍感到新鲜。但同时他们的自控能力不强，课上很难做到认真听讲，课下难以按要求完成作业。因此，教师需要用一些约束和激励手段来引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

笔者在三年级接管“向日葵班(那时候尚未取名向日葵班)”的时候，学生都很有“个性”：上课随便跑出教室，乱扔废纸，不主动向老师问好，作业马马虎虎，参与劳动磨蹭拖沓……为了解决上述问题，笔者开展了一系列的班会，与学生一起制定了一系列的班规。笔者还推行了一种“努力致富”的虚拟经济模式来让学生进行自主管理。在这种模式下，每个学生都要为自己的行为“买单”——好的行为可以获得加分，坏的行为就要扣分。为了提高学生的兴趣，分数用虚拟钱来表示。比如，每个学生月初都有3000元的虚拟钱，如果作业三次得优，即可获得100元的奖励，如果破坏桌椅，则要扣掉200元。每月都要评出班级的“富豪榜”“致富小能手”等，期末举行隆重的颁奖仪式，由家长委员会对其进行奖励……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓励学生向积极的方面发展。就这样，学生学习的积极性、提高自我素质的自觉性慢慢提高了，自信心也慢慢增强了。

二、道德文化建设：行为养成，形成人生底色

小学是人道德发展的关键阶段，小学阶段道德基础打好了，对人的一生都会产生积极的影响。小学生心理的特殊性决定了其道德发展对班级文化的依赖性，小学生心理不够成熟，他们的他律性和可塑性更强，这决定了小学生更容易受到班级文化的熏陶和影响。

在笔者的班级中，笔者并没有刻意地灌输“讲文明、树新风”的思想，而是在适当的时机提醒学生，使学生产生切身的体会。比如，放学的时候来接学生的家长有的会抢着帮孩子背书包，这时笔者就会跟学生说自己的书包应该自己背，这样才是最棒的。久而久之，学生就逐渐改掉了一些小毛病。

除此之外，笔者还与学生一起制定了十条班规，比如“不能与长辈顶嘴”“与人交谈时等别人说完了再开口”等，这些班规与前文所提到的虚拟钱相挂钩，这大大提高了学生遵守班规的积极性，有利于培养学生良好的道德情感和健康向上的心理状态。

三、环境文化建设：读写引路，形成鲜明主张

为了创造良好的教育环境，笔者创办了班刊，并积极建设班级的图书角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的语文教师主编，每月一刊，主要刊登学生的优秀习作、家长感言等，另外，还介绍一些班级活动，让学生了解班级动态。图书角是拓宽学生知识面的有力阵地。笔者在教室的后面搭了一个书架，学生都非常踊跃地捐书，与别人分享自己喜欢的书籍，产生了“1+1>2”的效应。图书角也成了学生课间和放学消磨时光的好地方。通过这一系列的活动，以读写引路，班级形成了良好的阅读氛围，班级的凝聚力也越来越大。

四、活动文化建设：实践活动，形成文化风景

班级文化建设的中心内容是精神文化的建设，而精神文化建设需要丰富多彩的实践活动为载体。所以，教师应该为学生组织各式各样的班级活动，给学生搭建一个自由发挥才能的平台。这样不但可以给学生提供锻炼的机会，使学生在实践中受到教育，而且可以培养学生积极进取的精神，使学生产生上进心和竞争思想，充分展现自己的才华。另外，学生在活动中也可以通过妥善处理人际关系而学会团队合作。

在课堂之外，笔者充分利用家长、社会的资源，借助家长的力量积极开展具有班级特色的亲子活动，例如青秀山体育竞技赛、夏威夷大酒店的迎新文艺晚会、徒步健身迎世锦等。每一次的活动，学生都与家长一起尽情欢乐，总是期盼下一次活动的来到。活动过后，学生与家长一起记录感受，我们的活动被南宁电视台、《南国早报》等新闻媒体多次报道。每次活动过后，我们都出一份专刊，将学生童年美好的记忆永远记录下来。

笔者所在年级的近400名学生曾经有幸为南宁国际民歌艺术节开幕式晚会两个节目——《国家》和《套马杆》伴舞。二十多个日日夜夜，学生白天上课、写作业，晚上就加班加点地投入到艰苦的训练中去，如此高负荷的活动对十岁的孩子来说是一种考验。但是，训练的过程却令笔者十分欣慰，显示出了班级强大的凝聚力。每次排练休息时用的小板凳都不够，没有凳子，有的学生就找来纸箱给同学当座位；吃饭的时候生活委员带着同学们去领饭、领水、领夜宵；生病的学生坚持彩排，小伙伴在休息时给她披上自己的外套……在这样的班级里，学生仿佛都是兄弟姐妹，互相帮助已经成为了一种习惯。如果不是一起参加了多次班级活动，或许学生并不会如此为别人着想。这些活动不仅锻炼了学生的毅力，也提高了学生团队合作的能力，这些远远比晚会的精彩表演更为可贵。

如今，经过几年的班级文化建设，我们的班级形成了良好的班风学风。“向日葵班”被评为城区红旗中队和学校的先进班集体；我们班学生的科技论文多次获国家级、区级、市级一等奖，发表作文近二十余篇；班级有特色的活动共被当地电视台、报纸报道4次。

总之，班级文化的建设不是一蹴而就的，需要一定的过程和时间。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个完全特殊、独一无二的世界。”每一个孩子都有一个待开发的“金库”，而教师的引导就是打开这个“金库”的钥匙。唯有班主任采取智慧的班级管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班级中形成一种积极的班级文化，而这种班级文化将对学生以后的学习和工作产生深远的影响。

[1] 徐英.小学班级文化建设的探索[J].班主任之友，2007(3).

[2] 綦玲.开展班级文化建设的思考与实践[J].小学德育，2008(17).

[3] 孙萍.浅谈在班级文化布置中引领班主任成长[J].教育观察，2014(24).