校长治理领导力的实践路径

高福生

(平度市实验中学，山东平度，266700)

校长治理领导力的实践路径

高福生

(平度市实验中学，山东平度，266700)

校长是学校的领导核心和精神领袖，校长领导力也就成为学校发展探索中不可规避的重要话题。为促进学生、教师、学校的综合发展，校长必然要在自励自省中逐步走向创新发展之路。

一、民主议事，促进校长治理领导力的生成与发挥

校长的使命就是办好自己的学校，办出让人民满意的教育。学校要有发展的愿景，校长要有教育的理想，但这种理想的实现不是靠校长一个人，而是要靠学校的每一位师生，甚至家长、社会共同的努力。

校长的治理领导力是一种教育价值整合的综合能力。在教育实践中，我们有针对性地提出提升校长治理领导力的对策:采取民主议事的方式，让教育活动能遵循教育规律，符合家长的意愿和社会的需求，优化校长治理领导力的品质。在教育教学管理中，我们创新性地设置了六个议事会:学生议事会、家长议事会、教师议事会、教代会、全体教师会、干部例会。通过干部例会，我们将“尊重、创新、服务”确立为干部管理文化，所有领导干部每两周对自己的工作进行梳理，让每一个人都对学校的发展怀揣敬畏，尽职尽责；每学期两次集中交流各部门的工作亮点与品牌建设，相互借鉴，相互学习，不断创新与探索学校教育价值的内涵式发展。学校的教育教学改革的重大举措、重大决策、制度修订等需要多方采集学生、教师、家长的相关意见，提出合理化建议，结合全体教师会、干部例会，进行充分论证，最后提交教代会讨论通过，方能确立。通过家长议事会，我们让家长走进课堂发现问题，提出教学管理建议；学生议事会让我们深入学生群体，全面了解学生需求与困惑；教师议事会广泛联系教师，共同探讨学校的发展方向，了解高效课堂改革、导学案、小组合作的实施情况，了解学校的常规管理情况。学生处、家委会、教导处等部门定期分项，及时汇总各方反馈意见，真正做到接地气、听民声，切实了解学生需求、教师愿望和家长的建议，让教育教学管理更切合学生的利益。

在实践中我们还应该意识到，校长要有强烈的价值管理意识和高水平的教育价值管理能力，突出表现是在学校管理的各个层面渗透价值观引领。我们在实践中的做法是基于民主议事形成的领导合力，在学校管理中进行有效的教育价值引导。在教育实践中，我们的成功做法是实施分类建档，实现学生的个性化成长。具体做法是针对学生的差异性和发展的不均衡性建立了特长生、潜能生、学困生、单亲生、特异体质生五类学生的班级、级部、学校三级档案，实行导师制，以生定师，根据学生发展的需要建立师生帮包关系。导师负责指导帮包学生的日常学习、成长指导，进行跟踪教育，学校定期考察教育成效，研讨交流调整教育措施。今年，我们教学的管理在保障中上等学生良好发展的同时，根据五类学生档案，将工作重心放在特异生的转化、提升、发展方面，突破学校发展的瓶颈限制。学校的价值观念得到认同，在教育教学中得到具体的体现，价值观价值共识的力量真正得到了发挥。分类建档，实现学生的个性化成长，这也是今后我们学校发展的一个新的生长点。

二、自励自省，提升校长治理领导力的策略和途径

反思是一种实践思维，是行动后的思考。不断地总结和反思学校的办学和管理实践是提升校长治理领导力的重要策略和路径。自励自省在校长发展过程中起着基础性的关键作用，没有行动后的思考，没有实践中的反思，校长难以自主发展，提高治理领导力也就是一句空话。

在学校发展实践中，我们积极学习党的教育方针、政策，正确领会教育科学发展观，并用其统领工作全局，注重提升自己与广大教职员工的职业素养。利用寒暑假集中培训时间，借助教师专业化发展培训的契机，与全校教师一起系统地学习《中小学职业道德规范》《教师法》等各项法律法规，使自己在工作中能很好地做到与时俱进、依法行政、依法治校，增强了职业责任感和使命感。围绕“依法执教，提高职业素养”这一主题，在领导干部中，注重深化学校教育政治思想引领，深入学习、贯彻、落实科学发展观，展开解放思想大讨论，达成共识，开拓创新，为学校的发展提供坚实的思想基础和组织保障。按照“质量立教、特色强校、整体提升、创新发展”的工作思路，我们注重深化教育教学改革，所有领导干部每两周一次学习教育教学理论，结合各自的工作，探索教育科学内涵发展的规律特征，对自己的工作进行反思感悟，自查自醒，形成书面材料，促进思维方式和领导方式的转变。多次组织教师参加学校的集中培训，要求教师结合个人的学习、思想和工作实际撰写心得体会，学习交流，进一步端正全校教师的师德观、质量观、人才观。

只有认真、持续不断地总结办学经验，反思以往的工作，才能真正地体会到治理领导力的真谛和内涵；只有敢于批判、否定自己，自省自励，才有可能在新的平台上实现自我超越。

三、自主管理，实现校长治理领导力的价值与创新

教育是为了什么?是为了追求自由幸福的美好生活。没有自我的教育就不会有自主的发展和追求自由的动力，就不会有人生的美好与社会的和谐。教育好一个学生，幸福一个家庭；办好一所学校，造福一方社会。这就是学校教育的价值追求，也是校长的道德责任。

学校教育的归宿就是为了实现人的自我教育、自主发展。在我们的学校教育实践中，教育教学管理的优秀典例是学生自主管理委员会的管理。自主管理实现了校长治理领导力的价值与发展。在每学期开学两周内，通过答辩选拔学生干部，组建班级、级部、学校三级学生自主管理委员会(简称学生会)，并形成学生会工作章程以及各部每月每日的工作流程。学生自主管理委员会参与教学工作的常规管理和学生活动管理。比如2012级的学生，在初一的第二学期由学生自主管理委员会筹划举行了“传统节日知识竞赛”等多个活动。学生举办的“大型现代音乐会”给我们一种震撼，门票设计、演出程序、会场布置、乐器的准备全部由学生会组织学生完成，整个阵势和演出水平可以和社会的专业演出相媲美。2012年的全校秋季运动会也是由学生负责自主筹划、自主安排程序、自主设计规则，全程都是由班级、级部、学校三级学生会协调进行的。在运动会期间，学生还将学校活动拓展到社会生活中，拉来了社会赞助，解决了运动会的费用、条幅宣传标语和运动器械等需求。学生自主管理委员会的参与使学校管理对于学生的综合能力提升是一个很好的平台。

让学生主动参与到学校教学、班级常规管理中，是真正给予了学生自主发展、自主管理的空间和机会，能极大地提升学生的综合管理能力和自主发展水平，实现尊重人、信赖人、发展人和成就人的教育。在2012年平度一中高一36个班的学生干部当中，90%来自实验中学。事实证明，我们创新的学生自主管理模式是卓有成效的，能够实现学生的可持续发展。

我们所讲的自主管理并非仅指学生的自主发展，也包括教师的自主发展。从这一层面来讲，校长治理领导力，更确切地说是一种引领和孕育，创造环境，引领师生自主发展，教学相长，双齿轮动，达到无为而治的理想境界。创造一种自由而和谐的学习、生活环境，在为学生走上卓越人生奠基的同时，也实现我们自身精彩的教育人生。

四、课程领导，凸显校长治理领导力的核心与发展

校长首先是一个教育者，必须懂教育；校长又是领导者，那么就应该比教师更先、更多、更精地解读教育理念。课程是学校教育的载体，今天的校长要着力提升自己的两种能力:一是学校长远发展的规划能力，二是引领学校课程改革的能力。课程领导力是校长的核心领导力。

在学校课程的构建中，我们开设的拓展课程与特色课程有民族文化领域、自然探究领域、社会探究领域、生命教育领域、艺术探究领域、体育与健康领域共六类48门，实现了学校课程开设的多元化。我们积极倡导和组织开展学生社团活动，成立了巧手坊社团、笔墨苑社团等20个校级社团，36个班级社团，10个学生自主社团，共66个社团。在社团建设中，我们注重发挥学生、家长、教师的主动性，开设了“百师讲坛”“百生讲坛”“百家讲坛”，“三百讲坛”活动已经成为常态。每次活动提前一天张贴海报，宣传活动主题，招纳学生。每次活动都是座无虚席。“三百讲坛”内容丰富、形式多样，不仅拓宽了学生的视野，也极大地激发了学生的兴趣。“三百讲坛”是我们学校丰富学生第二课堂的一个亮点。“百生讲坛”成为学生思想翱翔的天空，才华展示的舞台。我们根据家长的职业优势，指导成立了“家长讲师团”，定期举行内容丰富、形式多样的讲座，开发出相关的拓展课程与特色课程，让学生成为课程的主人，实现了学校课程的生本化，极大地激发了学生的学习兴趣。为了不让教育的功利色彩遮蔽学生成长的人生底色与生活需求，我们设置了生活技能课程，分为必修课和选修课，如:阳光体育锻炼、厨艺烹饪、家居装饰、花卉种植、手工设计等。此类课程的实施，没有课堂，只有活动指南和考评方案，时间和场地自主选择，可以让家长帮助，也可以自行修为。评价实行学分累积制，每学期必修课和必修课总积分达到标准，基本生活素养考核即为通过，真正让教育回归生活，回归社会，回归人本发展的需求。

在课程管理中，我们立足于尊重学生的个性差异，为激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，课程追求做到面向全体学生，让每一位学生在展示的舞台上充分发挥特长和个性。

五、学校文化，体现校长治理领导力的内涵与特色

学校文化是学校生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和，核心是指师生认可的价值观、群体目标、校风学风、治学态度以及独具特色的文化生活和行为方式。校长是学校灵魂的浓缩和象征，时刻影响着学校中的人对教育的看法、对学校的理解、对学生的认识，以及对教育价值的追求。

校长的核心使命就是把学校办出特色。我们追求的办学特色是以学校文化建设为突破口，使学校文化成为一种看得见摸得着的集体努力。在学校文化外显层面的主体活动实践中，我们让教育教学工作与校园文化相互促进，立足于齐鲁文化，植根于儒家文化，以国学经典文化为平台，融入人文学科教学，注重精神的孕育和培植。我们以孔子像为标志，确立儒家文化为学校文化的精髓。通过“我为学校文化建设献一计”活动和学生一起开辟了儒家文化长廊，同时我们开展了系列教育活动，拓展人文学科的教育教学内容，开展如儒家文化知道多少知识竞赛、走进《论语》研究性活动、中华古典诗文诵读、《弟子规》诵读等，让经典浸润心灵。

在今年的学校教育工作规划中，我们把“诵读经典”作为学校教育的基本工作，搭建各种活动平台，让师生在丰富多彩的校园活动中去感受经典文化的魅力，教师以《论语》为基础，掀起学习和探索的热潮，促进教师的专业化发展。学生以《弟子规》为本，引领经典诵读，为生命成长奠基。让师生以经典为伴，与大师对话，开展师生演讲、主题征文、读书沙龙、亲子阅读等活动促进读经典、凝神思，学校倡导把读书、思考与实践结合起来，将读与思的真切感悟放到学校网站“读书平台”中来分享和研讨，让智慧与思想碰撞，实践与探索交融。诵读经典活动，深层次地推动了学校的人文教育发展。

在学校“读书工程”规划中，我们还把建设“书香家庭”作为校园文化建设的重要拓展工作之一，以开放的视野、长远的目光关注家庭读书氛围对孩子一生的影响，期望通过家庭的文化熏陶，让孩子的一生翰墨氤氲。学校通过家委会搭建各种活动平台，开展家庭经典诵读、社区主题征文、家长读书沙龙、亲子读写等活动促进书香家庭的建设，让浸润心灵的生命书卷滋养人性的发展，让孩子的人生成长得到文化润泽和精神丰满。

学校文化决定了学校教育体系的品质与层次，决定着学校的凝聚力、创造力和竞争力。一所学校从普通学校到规范学校，再到特色学校，直到学校品牌的形成，实际上就是学校文化的形成、发展和被社会认可的过程。学校的文化特色决定了办学特色，学校文化体现了校长治理领导力的内涵与特色。

学校教育教学的发展是一个不断探索创新的过程，学生的成长需要一种合适的姿态飞翔，老师教育也需要一种合适的姿态发展。具体教育过程虽然要通过教师来完成，但更取决于校长是否具有现代教育观。校长治理领导力的价值就是最优化地调整师生教与学的切合度。作为学校领导核心的校长，必须具备现代教育的素质，能够从战略的高度认识现代教育的本质、特征及其意义。校长自身必须具备较强的领导力，这样并在实践中不断地磨砺和提升自己的领导力，学校教育才能振翅飞翔。

高福生(1969—)，男，本科，山东省平度实验中学高级教师。