小学语文“生活式”作文教学研究

陈 理

(信宜市第二小学，广东信宜，525300)

小学语文“生活式”作文教学研究

陈 理

(信宜市第二小学，广东信宜，525300)

生活即作文。“生活式”的作文主要有四大类:游乐生活作文、实践活动生活作文、梦幻生活作文和生活应用作文。教师通过讲授这几类作文，让小学生将玩进行到底，培养学生的实践能力和创新精神，放飞他们的想象，穿越时空，做积极干预生活的主人。

生活式；作文教学；小学语文

《义务教育语文课程标准》指出，语文课堂资源包括课堂教学资源和课外学习资源。“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大。”叶圣陶先生在《文章例话》中表明了这样的观点:“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。写文章不是生活的一种点缀、一种装饰，而就是生活的本身。”《标准》还指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可见作文教学的目的是满足学生自我表达和生活交际的需要。

把自己生活中的景、物、人、事等具体写下来，这就是要求学生写“生活式”的作文。在教学中让学生在老师的指导下，在自己自主、合作、探究、互动的过程中体验生活，充分发挥学生学习的主动性和创造性，学会合作学习、乐于交往，促进学生的发展。

“生活式”的作文主要有以下四大类:游乐生活作文、实践活动生活作文、梦幻生活作文以及生活应用作文。

一、游乐生活作文，让小学生将玩进行到底

玩是孩子的天性，教师要多和孩子交流，多与他们一起活动，引导他们发现生活，感受生活。如:学生“疯狂”喜欢玩悠悠球，笔者不仅留心观察起它的颜色、玩法，而且还借了一个自己练了起来，并成功设计了一节游乐生活作文课。结合以往的教学实践，一节游乐生活作文课分四步进行，下文以悠悠球作文教学为例:

(一)创设情境，激发学生的作文兴趣，引入新课

教师手里拿着悠悠球，不停地练习着，走进了教室。(学生笑)

师:知道我玩的是什么吗?

生:悠悠球!

师:这么大的声音，我还真没听清楚。这样吧，谁把它写在黑板上?(学生争先恐后地上黑板上书写)

师:(高举手里的悠悠球)，你们有吗?(学生们赶忙从自己的书桌里取出)

师:举起来我看看。(学生几乎一人一个)

教师善于观察学生的生活，以学生熟悉的一种玩具为作文课的切入点，引起学生的作文兴趣和共鸣。

(二)从说开始

“我口说我心。”教师创设情境，让学生有话可说。师先确定说话的重点，然后让学生把自己的所见所闻所想说出来，教师要强调说得有序，吐真情。

1.观察“悠悠球”的颜色、图案，并表述。

师:悠悠球是五彩缤纷的，你知道有多少种吗? (让学生观察一两分钟)

生:有蓝色的、红色的……

师:上面的图案有什么?

生:有奥特曼、福娃……

2.师玩悠悠球，让学生观察老师玩时的语言、动作、神态，揣摩老师的心理活动等，玩完后，让学生互说互查。指名说，其余学生补充评价。

3.分小组自由玩悠悠球。

4.每组派一个代表到讲台上面玩。

5.选出班上玩得最棒的学生上台表演，教大家玩悠悠球，布置学生观察。抓住这个学生的动作、语言、神态、内心来观察，台下的同学的表现怎样。观察完后，分小组说，再指名说，教师引导学生进行具体描述。

6.让学生观察悠悠球的构造，请学生说它的构造。让学生尝试改装悠悠球。

7.让学生说悠悠球的价格。

(三)让学生把整节课的经过说一次，奖励说话认真积极者，要强调说得有序，说出真情实感。

(四)写作任务布置

“我手写我口。”先让学生回忆自己和同学们刚才是如何说的，理清说的过程，并把自己的所见所想所闻所说再说一遍，后再布置写作任务。

师:同学们，最近几天的作业就是玩，看谁玩得水平高，看谁能自己设计出新的式样来。把你们怎么想的，怎么做的写下来。可以写今天这堂课的内容，也可以写有关悠悠球的其他方面的内容。

二、实践活动类生活作文，培养学生的实践能力和创新精神

《义务教育语文课程标准》第三学段(5－6年级)中的综合性学习的要求是:1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学会活动计划和总结；3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或故事中的人物形象，组织讨论，学习辨别是非善恶。

根据课程标准的要求，笔者设计了语文综合实践活动——争做奥运小标兵。学生写了许多实践活动的生活作文，如日记、调查报告、心得体会等。

实践活动生活作文的操作以《争做奥运小标兵》为例。

(一)主题背景

1.2008年是奥运年，2001年7月13日，中国申奥成功，这是全中国人民的骄傲。

2.六年级的课文《向往奥运》，使学生感受到奥运的魅力，认识了奥运。活动让学生更加了解奥运，感受奥运的魅力。

3.国家教育部提出:“每天让学生锻炼半小时，增强学生的体质，刻不容缓。”

4.增强学生的爱国热情，做奥运的小使者。

(二)教学目标

1.通过上网、查阅资料，了解奥运的有关历史。

2.通过实践活动，了解奥运的精神。

3.通过活动，了解北京奥运的理念:绿色奥运、人文奥运、科技奥运。

4.通过活动，了解奥运冠军刻苦训练的事迹、动人的故事，从而提高学生的思想道德素质。

5.激发学生的兴趣，积极参与语文综合实践活动，提高沟通、交流的能力，逐步培养信息调查、收集、统计、处理等能力。提高学生的合作、探索的学习精神。

6.写倡议书、建议书、活动计划、观后感。办手抄报、汇报实践成果，写奥运广告语、加油词等，提高学生的写作兴趣和写作水平。

(三)学习的内容

1.奥运的历史。

2.我国奥运冠军的故事。

3.北京举办奥运的理念。

4.设计奥运的会徽，设计奥运的点火仪式，并写解说词。

5.开展与奥运有关的活动。

6.观察采访社区里的人对奥运的认识及感受。

7.调查小学生的体质情况。并写调查报告。

(四)课程计划

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教师组织学生开展语文综合实践活动，把实践的过程写成文章，可以培养学生的创新精神和实践能力，促进个性化的教育，激发学生的学习兴趣，可以培养学生的自主、合作、探究的精神。

三、梦幻生活作文，放飞想象穿越时空

《义务教育语文课程标准》第一次明确提出要写想象作文，“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。儿童的梦幻生活，是美好童年生活的一部分，是真实生活的倒影，是现实世界的反映。梦幻生活作文的教学可以让学生放飞想象，让思想穿越时空，把童心和真情保持到底。

(一)梦幻生活作文教学操作方式

1.依托图像

凭借单幅的、多幅的，有序的、混乱的，或需要学生创作添画的，根据线条和图形创造性地组合的，推前测后，大胆想象作文。例如教师在画板上画一个圆圈，让学生想象作文，学生可以把圆圈想象成月亮、篮球、乒乓球、月饼等，然后再作文。

2.依托文本

一是扩写，如根据《桂林山水》这篇课文，让学生再看录像“象鼻山”，然后让学生写象鼻山，让学生观察家乡的山水，再仿写《家乡的山水》。二是改写，如将古诗、古文想象改写成一篇白话文。三是续写，可以延伸文尾式的，如写《凡卡醒来以后》或《凡卡来到我家》，也可以穿越时空的，如《新武松打虎记》。

3.依托词语

如，“小东—存折—取款”，让学生大胆想象，创编故事。

4.依托资料

如，我国的神舟飞船已两次进入太空，假如有一天，你乘坐太空飞船到了另外一个星球，你看到什么，假如你遇上了外星人，你又会有什么样的幸遇呢?请你想象习作《我遇上了外星人》。

5.依托音像

让学生倾听一首乐曲，然后让学生根据节奏、旋律等编一个故事，如，《孙悟空来到我家乡》。

6.依托实物

如，让学生观察文具、玩具等，让学生抓住特点想象编写童话故事。

7.依托生活

如，《20年后的学校》《20年后的电视机》《20年后的我》等。

(二)梦幻生活作文教学注意事项

1.想象要合情合理，要根据现实生活去想象。

2.引导学生丰富想象思路。要引导学生多维度放飞想象，学会事件的虚拟，角色的虚拟，时间的虚拟，空间的虚拟，环境的虚拟……

3.充分运用现代教育技术手段。要大胆运用录音、录像、摄像、课件、电脑和网络信息。

4.教师应当因材施教。一是对儿童的习作创意要多肯定，尽量不指责；二是要注意多层次的训练，多层次评价。

5.根据不同年级段安排梦幻作文写作训练，做到有目标、有序、系统地训练。

四、生活应用作文，做积极干预生活的主人

生活应用作文，适宜于所有应用性的写话和习作训练，如通知、请假条、留言条、借条、存款条、取款条、书信、启事、电报、会议记录、贺卡、表扬稿、建议书、毕业赠言，也适用于节目里学校大型活动的广告海报、会徽的设计说明、邀请书等。

生活应用作文教学时，要注意以下几点:1.有效创设课堂作文生活应用模拟情景；2.注重格式的指导；3.正确把握作文就是为了生活运用。

习作是一种体验的生活，是一种开放的生活，是一种自由的生活，是一种合作的生活，是一种精神的生活，是一种智慧的生活，是一种创新的生活。学生只有在愉快的过程中体验生活作文的乐趣，才会热爱作文、渴望作文，才能体验到作文的情趣，享受到作文的快乐。

[1] 教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社，2011.

[2] 谢活.生活作文，贴近生活:作文教学的自然回归[J].内蒙古师范大学教育科学学院学报:教育科学版，2005(2).

[3] 胡斌.去蔽·超越·建构——基于现象学的生活作文研究[D].重庆:西南大学教育学院，2012.

G623.2

A

2095－3712(2014)15－0054－04

陈理(1972—)，男，广东信宜人，大专，信宜市第二小学教师，小学高级。