小学语文如何保持良好的课堂效益

汤清平

摘 要：小学语文课堂中存在着这样的现象：教师在台上进得神采飞扬，唾沫横飞，甚至讲得满头大汗，可学生就是不买账，要么是昏昏欲睡，要么是在教师的提醒下疑似很认真地盯着你，由此带来的结果不言而喻。因此，小学语文如何保持良好的课堂效益值得探讨。

关键词：小学语文；保持；课堂效益

一、认真设计教案，把课堂还给学生

把课堂还给学生的过程就是引导他们经历学习的过程。老师在设计教案时要有远见，也就是在设计教案时要提前想到，在哪个环节想让学生充分地说，可能说出哪些答案，对于学生的这些答案老师怎样与学生互动交流。教师还要在设计课中善于做“矛盾的始作俑者”，故意制作知识的矛盾冲突，引发学生争论，最后老师来一番释疑解惑加表扬，令学生有一种“豁然开朗，茅塞顿开”的感觉，并感受到老师真诚的赞赏。

二、懂得“没有规矩，不成方圆”的道理

即使是在文明高度发达的今天，仍有教师像当年私塾先生一样“请同学们坐好，手放背后……”，姑且我们不评论此中的好与坏，但足见师生情感在此课堂是难以达到有效沟通。去其糟粕，吸取精华，如果我们教师能蹲下身来，换位思考，把其中的“规矩”二字的理解涉及诸如让学生知道为何要学、如何学等问题，或许效果会更好些吧。

三、分层次辅导

所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，

有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。教师可以比对着“非常好、好、一般”的递减层次把学生分为A、B、C三个层次。最终使分层教学达到不但可以使C层学生克服过去那种自卑心理，重新樹立起学好语文的自信心，而且可以使B层学生感到学有所获，并尝到学习语文的甜头，改

变过去那种“要我学”的被动局面，还能使A层学生不得不改变过去那种盲目自满、高傲的优越感，因为在这种你追我赶的局面下随时都有可能被人赶过去。据此，我们在学期末发奖时至少应加发一种“进步奖”，让三个层次的学生都能有一种自豪感、满足感、紧迫感。

四、每日一练，多种多样的教学形式也必不可少

由于小孩子自我控制能力弱，难以把握好学习和休息的时间，

所以，教师有必要让学生每天都进行恰当的训练。在我曾经任教小学二年级的时候，每天我都会抽时间布置3～5个题目，一个学期下来，学生成绩有显著提高，于此可窥见一斑。此外，多样的教学形式更有利于调动学生学习的积极性，课堂效益自会水到渠成。

（作者单位 江西省上饶市余干县白马桥乡中小）

编辑 王团兰