新时期高校成人继续教育班主任工作探索

韩克文

（吉林工商学院 继续教育学院，吉林 长春130507）

成人继续教育属于高等教育事业的重要组成部分，也属于高等继续教育事业的再延伸。继续教育是以学生自学为主，学校短期集中面授指导为辅的学历教育教学形式，它为成人学生提供了一个良好的继续学习的机会和提升学历的平台。作为一名高校成人继续教育班主任，对班级学生应做到科学管理，为社会培养适应时代发展的应用技术型人才。

一、成人继续教育学校学生的特点

现今我国的成人继续教育机构主要包括业大、函授、电大、远程教育等多种教学模式，该类学校的学生人数较多，教学规模大，学习方式呈现多样化。成人继续教育的学生中，部分是已经踏上社会进而重新回校接受教育的，部分为高考落榜的毕业生，部分为中途辍学的中专或大专生。因为成人继续教育学校的学生成长环境与思想观念、人生价值观有较大差异，故而这些学校在学生管理方面与其他院校相比，具有一定的难度。

1.学习基础薄弱

成人继续教育学校内的大部分学生，有来自于社会不同地区、不同行业的，其中有公司、企业职工或待业青年，也有普通员工。这些人群来源复杂，社会阅历多样，在生活、学习中体现出的社会价值观不同，在校期间获取的知识水平有限，基础知识薄弱，知识接受能力较差，部分学生离校时间太长，知识遗忘太多，受多方面因素的影响，思维能力、阅读能力、判断能力等均有所下降，无法跟上教师的教学节奏。

2.课堂学习精力分散、矛盾突出

成人继续教育学校内的学生年龄、文化、工作等各方面都存在着较大的个体差异，部分学生需照顾子女、父母，平日里无学习时间，仅有周六、周日才有学习时间，部分学生在学习之余又身兼数职，还有的学生在社会上扮演的社会角色较多，进而社会活动也偏多，部分学生年龄已较大，记忆力减退，知识接受能力差，考试通过率低，出勤率不高，班主任管理工作难度较大。

3.学习目的差异性较大，学习动力不足

部分学生进入成人继续教育学校接受教育的目的各不相同，部分学生是为了学习专业文化知识，部分学生则是为了获取成人继续教育学历，因存在着的差异，班级中部分学生的学习动力不足，学习兴趣不高，很难在班级中营造良好的学习氛围。

4.侥幸心理严重

成人继续教育学校的学生因为最终的学习目的不同，导致部分学生来考试时，抱着作弊、偷窥他人试卷、投机取巧等不健康心理，这些不健康心理严重影响班级名誉，班主任管理困难。

5.对班级管理以及教育方式的不适应

由于成人继续教育学校内学生身心发展的特点，尤其是在物质生活日益提高的今天，部分学生在外工作或者在企业本就是一个领导者，突然到学校被管理、被约束，会产生对班级管理与教育方式的不适应感。针对这类学生，班主任教育引导应采取以激励为主、以批评为辅的策略，充分保护学生的自尊心和荣誉感，注重维护个体的形象，对有些问题点到为止，对有些批评应讲艺术，有时需要通过心理暗示或者发挥班集体的氛围来引导学生的行为。如不采取相适合的管理和教育方式，久而久之，学生就会放任自流。

以上的这些特点，为成人继续教育班主任工作增加了难度。现今，高校成人继续教育学校班主任工作表现出复杂性和单一性。复杂性即成人继续教育学校学生的生源复杂，学生性格各异，增加了管理工作的复杂性；单一性即学生的基础知识功底较差，在管理方面较为困难，知识接受能力较差，部分学生有自己的家庭和工作范围，在班级交流、沟通机会较少，缺乏班级文化氛围，凸显了管理方面的单一性。

二、做好高校成人继续教育班主任工作的思路

1.构建教学信息反馈渠道

成人继续教育学校内学生可通过构建教学信息反馈渠道，让教师在短时间内获取了解学生所见所想，掌握学生的知识弱点，并保证信息反馈渠道的畅通无阻。教学信息反馈渠道设立的目的就是让学生用于挖掘问题、发现问题，及时向班主任反馈在学习中、生活中遇到的种种困难。在此过程中，班主任应主动到教室随堂听课，了解学生的学习情况，并及时解决学生遇到的各种问题，以保证学生能在教学计划内取得满意的学习效果。

2.制定严格考试制度，端正考风

考试是对学生学习阶段的情况进行测评，是为了让教师对学生所学知识掌握情况做到心中有数，考试的目的就是为了对学生的薄弱环节加强指导和管理。成人继续教育学校内部在考试时还应严把质量关，内部制定严格的考试制度，端正考风，班主任在日常生活中，还应多为学生做思想工作，在教学过程中多累积一些考场典型事例，在必要时用来教育、引导学生，让学生端正自己的考风，认识到考试的重要性，严肃考纪。

3.构建全方位班级网络互动平台

因为成人继续教育的学生均来自不同地区，下课后很多学生都各回各家，各自做自己的事情，在校交流接触的时间较短，同学之间没有交流空间和机会。而唯一能进行学习交流的就只有依靠网络信息技术来实现班级交流、沟通。学生可以将一些优秀管理经验、意见等通过网络互动平台及时反映给班主任，班主任来查看其方法是否可行，再根据学生提供的方式进行有效管理、互动教学。此外，对于部分学生的不良表现，班主任还可先通过网络平台告知该学生，与学生在网络上进行交流、沟通，这样会避免班级中当场点名批评时出现尴尬，维护学生的自尊心，取得事半功倍的效果。

4.以人为本，班主任与学生成为良师益友

班主任应摸清每位学生底细，对于部分家庭较贫困的学生，应适当地给予其鼓励和帮助；对思想消极的学生应找到其原因，对症下药，让其树立起正确的人生目标，并为之而努力奋斗；对经常违纪违规的学生，教师应多与其交流、沟通，端正其品行，与学生成为最好的朋友，正确处理与学生之间的关系。部分学生的基础知识功底较差，在学习时较为吃力，教师应针对此种情况多给予鼓励，必要时可组织教师为学生补课，尊重学生的兴趣、爱好，做学生的良师益友。

5.营造浓厚的班级文化氛围

因成人继续教育学校学生成长环境、工作环境均不相同，故而班主任应紧紧抓住学生刚刚入校的有利时机，了解每位学生的情况，通过耐心细致的思想工作和活动引导，疏导学生的心理压力，缓解学生的心理紧张，帮助学生克服畏惧心理，树立战胜挫折与困难的信心，引导学生以平和的心态对待胜败荣辱，做到胜不骄败不馁，以积极乐观的精神应对人生路上的挑战；并进行心理疏导和思想教育，逐步培养学生良好的生活和学习习惯，培养学生不断总结经验积累学习方法的良好习惯，进而培育积极向上、有序竞争的班级氛围。经过一个或者两个学期坚持不懈的努力，班级氛围、班级文化已经形成，班级的向心力和凝聚力就会空前提高，班主任的工作就得心应手了。

6.科学选择班干部

班干部是班主任班级管理的得力助手，班干部能够减轻班主任负担，为班级管理作出重要贡献。通常情况下，班干部为具有团结进取、积极向上、性格活泼的学生，该类学生具有极强的带动能力，能够做到主动去关心其他学生，且有一定的威望，得到众人的信服。故而班主任在选择班干部时一定要先了解学生的实际情况，科学正确用人。此外，为了增强学生参与班级管理的主动性与积极性，可采用班干部轮流制，在这学期任用某位学生，下学期任用不同的学生。表现优异且有较强管理能力的学生可自我推荐，通过此种方法来提升学生的班级管理能力。

7.提升班主任威信，为班级管理保驾护航

因成人继续教育学校学生的年龄均保持在18—50 岁之间，部分学生的年龄甚至比班主任大。有时可能会开班主任的玩笑，但是玩笑归玩笑，班主任还应树立起自身威信。班主任树立起一定的威信不仅关系到班主任的班级管理，还关系到班主任能否得到学生的尊重，而威信属于无形力量，能为班主任有效管理带来力量。班主任要树立威信还须以身作则，为学生做好表率工作，在工作中爱岗敬业，严守职业道德，以爱润其心，以言导其行，用爱心去感化学生。在班级工作中，要求学生做到的，班主任首先要做出表率，这样才能让学生信服，从而更好地树立起威信。故而，班主任树立自身威信十分有必要，能为班级管理保驾护航。

[1]赵国境.搭起沟通的桥梁——班主任谈话技巧探究[J].商品与质量:消费研究，2014，（5）：221.

[2]滕丽霞.发展性评价在职业学校班主任工作中的应用[J].价值工程，2014，（16）：250-251.