在语文教学中培养学生的审美能力

岑成康

【关键词】语文教学 审美能力 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02A-

0099-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”笔者认为，在语文教学中应当把审美教育寓于其中，利用文学作品蕴含的美育因素诱发学生的情感，让学生受到美的熏陶，从而提高审美能力。

一、在品析课文中培养学生的审美感知能力

语文教材中的课文都是经过精挑细选，符合学生阅读的优秀文学作品。然而，学生由于缺乏社会经验，阅历浅，知识单一，对这些文学作品所蕴含的美育因素认识不足，这就需要教师引导学生分析课文，从而培养学生的审美感知能力。

例如，在教学人教版语文二年级下册《丑小鸭》一课时，笔者通过引导学生分析丑小鸭变成白天鹅的过程，进而培养学生的审美感知能力。做法是：先出示丑小鸭的彩图，让学生直观感受丑小鸭的形象，区别丑小鸭与其他小鸭在外观上存在的差异。然后让学生按顺序找出丑小鸭流浪时到过的几个地方，以及大家对它的态度，如在沼泽地受到歧视、在老太婆家被嘲笑、在灌木林里向往美与幸福、在老农家被追打、在花园里受到赞美。同时引导学生思考问题：丑小鸭在不同的地方受到的境遇不同，原因是什么。其实，丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价；丑小鸭在猫绅士和鸡太太眼里很无能，是用猫族与鸡族的能力标准来衡量，因此人们永远也不可能承认丑小鸭是美丽的。教学至此，学生就会明白，不同的群体对同一事物有着不同的看法，此时可以联系生活向学生提问：丑小鸭变成白天鹅的真正原因是什么？如果它心中没有对美的渴望，是否会认识到真正的自己？现实生活中有没有像丑小鸭这样的人？如果你是这样的人，会怎么做呢？让学生通过分析丑小鸭的蜕变过程发现美的真谛，即外表的美与丑，是内心善良与丑恶的外在表现，对梦想的执着追求，让丑小鸭最终变成了白天鹅。学生分析课文就是一种审美活动，教师要引导学生在分析课文时透过现象看本质，感知人物的内在美，激发学生对美好事物的向往与追求。

二、在分析写作背景中培养学生的审美理解能力

语文教材中的课文有的讴歌伟大，有的歌咏平凡，有的歌颂善良，寄寓了作者一定的审美情感，教师在教学时要引导学生了解人物以及人物的情感和内心世界。以教学人教版语文七年级上册课文《春》为例，要理解文章表达热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情，教师必须带领学生了解作者朱自清写这篇文章时的社会背景。作品写于1928年至1937年，朱自清当时已经没有了淡淡的哀怨情绪，也没有了对革命背叛的愤怒，而是生发了对理想世界的追求。因此，他一直在寻觅、营造一个理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的心，抵御外界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”。“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔的、蓬勃的境界，展示了他在春天的引领下“上前去”的人生信念。他在大自然的万千事物中，发现了美和希望，于是欣喜万分，写下了散文《春》。《春》不仅描写和讴歌了一个生机勃勃的春天，而且也反映了他对美好生活的追求，对光明的向往，更是他本人心灵世界的一种真实写照。通过介绍作品的写作背景，让学生体会作者思想的转变、升华，以及对理想的追求，由物及人，由人及己，抒发了“积极奋进”的心理历程，从而获得审美感悟。

三、在对比想象中培养学生的审美鉴赏能力

在语文教学过程中，教师恰当地运用多媒体信息技术辅助教学，能够让学生展开联想、想象，进而形成正确的审美观，培养学生的审美鉴赏能力。在教学人教版语文八年级下册课文《海燕》时，可以先播放一段海鸟在海边飞翔的视频，在暴风雨来临前，这些海鸥、海鸭、企鹅都躲了起来。然后再展示一组海燕在暴风雨中飞翔的图片，让学生通过对比，体会海燕在暴风雨来临前仍然勇敢飞翔的精神。而在分析课文《海燕》的内涵及海燕的形象时，可以通过播放配乐朗读的方式烘托暴风雨即将到来时的紧张气氛，用雄浑的乐曲来衬托海浪，不断拍打巨石的骇人景象，将画面与语言文字有机结合起来，引导学生想象暴风雨来临时的三幅画面。通过对比，学生心中形成了一个勇敢、高敖、自信、顽强的海燕的形象，加深了对海燕形象的理解，感受到了海燕伟大崇高的灵魂美、勇敢美。

在教学中，教师要积极引导，由浅入深，让学生在理解课文内容的基础上去感受和体验，真正把握审美对象的意蕴，从而提高学生的审美能力。

（责编 欧孔群）