初中语文开放性阅读教学初探

乔秋林

摘 要：初中语文开放性阅读教学是以新课程标准和教材为依据，以实现素质教育为目标，运用灵活多样的教法、学法，开展丰富多彩的课内、课外语文阅读活动，开拓思维，激发兴趣，变教学内容的单一性为丰富性，拓宽语文阅读教学的领域，培养学生的运用能力和交际能力，进而提升语文素养的一种教学过程。开放性语文阅读教学具有以下特点：一是教学思想的开放性；二是教学方式方法的开放性；三是教学内容的开放性。

关键词：初中语文 ；开放性 ；阅读 ；教学；特点

开放性的初中语文阅读教学着力促进学生主动学习和发展。教师深入、充分挖掘教材的开放性因素，以重组教学内容，将教学由课内延伸到课外，延伸到灿烂的历史文化，延伸到多姿多彩的社会生活，延伸到学生的内心深处和思想感情，进而拓宽教学内容，激发学生思维和学习兴趣，切实提高教学效率。初中语文阅读教学的开放要落到实处，要提升到一定的高度，会是一个长期摸索、探讨的过程。通过长期的教学实践和总结，我认为开放性语文阅读教学有以下三个特点，也可以从这三方面进行开放性阅读教学：

一、教学思想的开放性

初中语文阅读教学的开放，要注重教师思想观念的开放。教师是学生学习的主导者，必须掌握学生的心理特点，掌握先进的教育教学理论，树立开放的教学观和意识，进而树立开放的阅读教学理念。传统的阅读教学中，教师观念因循守旧，采用单一、刻板的师生问答的教学模式，来指导学生的阅读活动，追求统一的阅读方向，统一的阅读过程，统一的阅读结果，完全忽视了学生作为学习活动主体的感受。面对这种状况，只有更新观念，才能解放师生，才能真正体现素质教育。

初中语文新课程标准：“教师应准确把握语文教育的特点，应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这就要求阅读教学要减少原来的繁琐分析，那种教师讲深讲透的繁琐的阅读过程是要改变的。“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，学生对阅读材料的反应也是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解，不必刻意引导，使所有人有共同的阅读结果。学生在阅读教学中的主动积极的思维和情感活动，能加深学生对文本的理解，有便于阐发自己独特的感悟和思考，也更容易受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。阅读教学中要重视收集、处理阅读信息的能力以及整体把握的能力，以便通过阅读教学切实提高了学生的品味和体验，也加强了语感的培养、情感的熏陶、个性的发展。

二、教学方式方法的开放性

学习是一个学习者自我认知建构的过程。知识不是被动地直接从外界输入到学习者的头脑中，而是一个主动的过程，也就是说知识的习得是学习者积极主动建构的结果。教师是学习活动的组织者和引导者，学生是语文学习的主人。阅读是学生个性化学习过程，教师的分析不能成为学生的阅读实践。所以开放性的阅读教学中，教师应关注学生的求知欲，关注学生的情感和需求。问题让学生提出，疑点让学生分辩，結论让学生总结。教师在课堂中，要充分发挥学生的主动性和创造性，尽可能减少统一的要求，要把学习的自主权还给学生。新课标倡导应根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师要选择合适的教学方式方法为学生的学习服务，进而来构建开放的阅读教学课堂。

1.师生关系要开放

有人说“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”的确，“师道尊严”影响了很多教师，他们课堂上板着脸孔，学生沉默不语，再不就人云亦云。教师是主导了，可学生学习的兴趣不浓，成绩也不理想。这样压抑的课堂哪里会使学生身心愉悦地投入到阅读活动中去呢？所以应建立一种学生敢于想象，敢于大胆质疑，敢于辩论，敢于向老师挑战，敢于标新立异的开放、民主、宽松的学习氛围。师生关系的

开放，既稳定了教师的主导地位，又充分发挥了学生的主观能动性。

2.生生联系要加强

未来的信息社会是建立在合作的基础上的，阅读教学中也不可忽视学生合作学习的互相影响力。学生之间的交流、争论等有助于他们建构起新的、更深层次的理解。因此，教师应积极倡导“自主、合作，探究”的学习方式，加强学生和学生之间的联系，通过语言、暗示、情绪感染、合作竞争、角色互换等，使学生学会交流与合作，进而形成一种多元的互动的交流方式，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。这也是开放性阅读教学的教学目标，可以提升学生的探究能力和创造能力。

3.教学方法要有开放性

语文教学的目的是在教学过程中逐步培养学生对母语的热爱的思想感情和民族共同语的规范意识，进而提高学生的道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成正确价值观和人生观，进而形成健全的人格。语文教学的终极目的不仅仅是让学生掌握一定的语文知识，更是为了培养能力、发展智力、健全人格，因此教师的开放性教学方法、教学手段、教学技巧的运用至关重要，足以影响到学生的未来。

三、教学内容的开放性

这里所说的教学内容包含课堂教学内容和课外教学内容。课堂是教与学的主阵地，是学生语文能力发展的基本环境；而课外是更广阔的天地，“语文学习的外延与生活的外延相等。”开放的实质是联系。从时间上说是向前后辐射，从空间上说就是向校外、家庭、社会辐射，从内容上说就是从书本向各学科、自然界辐射。只有注重联系，才能实现阅读教学的开放。

1.注重教学内容的渗透、整合

古人云“温故而知新”，要加强新旧知识之间的联系，也就是强调学习过程中经验的重要性。课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、观赏和评价的能力”。加强新旧知识的联系，有助于通过学生对阅读材料的整合、归纳、回顾，培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。初中语文阅读是综合性很强的学习内容。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，增强主动学习意识，因此，阅读教学应加强学科之间的联系。

2.寻找教材内容的拓展、迁移

初中学生阅读能力的培养仅靠课内阅读是远远不够的，家庭、社会、自然是知识的源泉。开放的课堂教学，不应只局限于教室、校园，也要同家庭、社会、自然等广阔的教育资源联系起来。这要求教师把教学内容和生活的联系点找到，以打开学生的思路。

初中语文开放性阅读教学听起来很容易，只要做到开放就可以了，其实不然，面对高考的压力，学生很大一部分时间都在做应试训练，少有时间进行开放性训练，这就要求语文教师在进行阅读教学时，树立好开放性的教学理念，选准开放性教学内容，选对开放性教学方式方法，才能事倍功半，给学生最好的教学效果！