信息技术与高职英语口语教学整合之初探

张晓敏

摘 要：随着现代社会的飞速发展，信息技术与高职英语口语教学应该顺应时代进行整合。本文将对现阶段高职英语口语教学的现状、信息技术教学系统的先进性，以及整合过程中产生的问题的解决进行论述。

关键词：信息技术 口语教学 整合

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0028-02

1 前言

在经济全球化、国际交流日益密切的当代社会，身为国际化语言的英语，对其应用的水平高低已经成为现代人才的衡量标准，尤其英语口语方面的应用强弱，更是对学生今后的工作有着巨大影响。因此，英语水平的高低既对学生以后职业走向有着重要影响，也对职业院校未来的声誉和人才质量有着不可估量的影响。我国高职英语教学已经有十几年的历史，在课程教学基本要求中规定：学生应该在180～220个学时的英语学习中，较好地掌握英语基础知识技能，能借助相应有关的资料进行英语理解，并能进行一定的听、说、读、写的英语技能，为未来的工作生活奠定基础。依据这一规定，在高职院校英语教学过程中就应该将“以应用为目的”的原则放在首位，将教学重心放在学生口语技能与人际交往中英语的综合应用技能的培养上。信息技术对教育领域有着巨大的影响，使教学技术、教育方法、教育手段产生了较大变化，将英语教学与信息技术进行整合是顺应情势发展的重要举措。

2 高职院校英语口语教学的现状

2.1 基本技能差，不能进行流畅的交际，有较强的交际焦虑感

由于扩招的实施计划，使得高职院校生源质量较差，大多入校学生也多薄弱于语言基础知识，尤其体现在词汇、语音、语法方面，就使得学生在口头交流时，运用语音、语法时会出现发音失误、表达复杂、磕磕巴巴的现象。久而久之，学生会渐渐失去用英语进行口头交流的积极性以及对英语学习的热情，也会逐渐的加深学生的交际焦虑感，英语口语的交际能力更是难以提高。

2.2 缺乏适合的英语口语教材与创新的口语教学方法

在我国现今的高职院校英语口语教学过程中，仍没有一套科学合理的教材，而教材在教学中占有主要地位，更使得没有合适教材的英语口语教学显得乏陈可善。目前的教材多是沿用以前的旧内容、旧方法，与现实生活脱轨，过于重视语法，忽略交际运用。大部分教师仍将英语翻译作为教学重点，这种纸上谈兵的做法丧失了教学的科学性，也违背了语言学习的原则。教师不能很好地运用现今的科学信息技术教学，也难以激发学生的语言实践兴趣。

3 多媒体网络教学的特点与优势

3.1 多媒体网络教学的特点

多媒体网络指的是将声音、文字、图像、动画及视频等传播媒体与网络技术相互结合聚集一体的应用，具有极强的表现力，利用自身独有的简洁明了的文体风格、多媒体风格语言以及便利的交流特征，同时可以进行图文并茂、融音于景、动静结合的交流形式，可以为英语爱好者们提供多方位的学习空间。

3.2 多媒体网络教学的优势

第一，可以丰富教学资源，减轻教师工作强度。不同于传统英语教学教师需要花费大量时间进行备课板书的课前准备，运用先进的多媒体技术可以减少教师书写板书所花费的时间与精力，以此提高教师的授课效率。研究表明，人类主要通过五感来获取信息，而视觉获取为83%。大多情况下，人们可以记住大约70%的与人交流过程中自己所说的内容，阅读内容仅仅只10%，其他就是听到内容的20%，看到内容的30%以及同时看到、听到的内容的50%。专家研究表明，在教学过程中若是运用多媒体网络教学，将有3倍的信息量被学生吸取。由此可见，信息技术的应用能极大的优化教学，进行多方资源利用，同时体现学生在教学过程中的主体地位，使得学生能够进行自主学习，进而培养学生的主人翁意识与信息处理能力。

第二，激发学生的兴趣，因材施教。随着科学技术的飞速发展，运用先进的多媒体技术可以紧跟时代的步伐，联系生活实际，分析学生的性格特征或是发展趋势，利用多样化的教学表现手法进行教学，这样既能免除教学内容的陈旧与教学形式的单一，也能促使学生学习时积极主动。

第三，进行课堂延展，摒除仅在课内进行教学的方式。在快速便利的多媒体网络教学之中的教师，除了与学生在课堂时间交流，还应在网络平台所支持的第二课堂进行“友好交流”，凭借网络载体，实现真正的教学形式三十六变。

4 多媒体网络技术应用模式探索

4.1 制作多元化课件，引导师生互动

在教学过程中，教师应该处于主导地位，学生以主体身份，进行以训练为主线的学习过程，将“互动—交际”作为贯穿过程的线索，使得学生能在教师的引导下完成问题的思考，并解决问题，真正实现教、学共振的教学模式。与此同时，教师还应该利用制作的丰富有趣的课件对学生进行指引，不断设置情境并输入语言，组织训练，最终进行总结与点评。课件可以在课程开始前导入课文，也可以在教学过程中达到引导学生进行思维联想的目的。教师可以利用图片、音像呈现出与课程相关的信息，通过问答的形式使学生进行思考，活跃课堂气氛，在相对活泼的学习环境中，更能激发学生的学习兴趣，提升学习效率。

4.2 充分利用网络资源，大力开发第二课堂

在现今知识爆炸、信息技术迅猛发展的社会，将学习资源局限在课堂是一种难以设想的局面。身为教育工作者的我们，更应该对学生进行充分利用网络资源的教导，努力发展第二课堂。教师利用网络平台，对学生在英语口语中学习产生的问题与疑问进行解答，也可以与其他教师开展学科间的交流。这样有助于提高学生的学习效果，也能促使教师提高自身水平。

5 多媒体网络教学的合理运用

5.1 课件只是信息化教育的一个构件，而不是全部

一般情况下，对于一个较为完善的信息化教育系统，不仅仅包含课件，还应该包含一个功能强大的学习管理系统，同时还需要各种各样的信息工具与种类繁多信息资源。因此，对于学校重视的英语口语教学既应该拥有丰富的软件设施，还应该配有过硬的硬件设施。在制作教学课件时，搜集资料就成为了一件极其繁杂的工作。正是因为这诸多原因，学校与教师更应该齐心协力，创建一个内容丰富的课件资源库，以实现资源共享。

5.2 不能过分依赖多媒体课件进行教学

制作课件时，资料搜集的困难程度，决定了高品质课件形成的数量。大多教师只是片面地将课本知识再次罗列到课件上，这样就难以使学生的主观能动性得到发挥。也有教师为了炫技术，利用各种动画或缤纷色彩，使得学生注意力转移，降低了课堂教学效率。

5.3 吸取传统教学模式中有利的方面

传统教学模式能传承至今自有其存在的优点，对于英语重点语法还是不能忽略的，教学重心在英语交际能力的培养并不意味着要抹杀语法的存在。语法就如同大树的主干，没有主干何来挺拔的大树。只有拥有过硬的语法基础，才能说出结构严谨的语言。利用多媒体教学的同时运用传统板书，可以使学生形成整合信息、掌握规律、发散的思维模式。

6 结语

在当代社会，信息技术和英语课程教学的整合是大势所趋，可以有效处理传统教学忽略的听、说问题。对于教师而言，教学质量与教学水平的要求也日趋升高，这也就是要求教师在提升理论教学水平的同时还应该注重对自身信息技术能力的提高。教师要能熟练地利用先进技术进行教学，将多媒体网络教学与课堂教学巧妙的融合在一起，寓教于乐，这既是对教师能力的综合要求，也是对教学修养的集中体现。然而，具备这样素质的教师正是当代社会教育领域所必需的人才，也是英语改革潮流中的先驱。

（潍坊科技学院，山东 潍坊 262799）endprint