沉舟侧畔千帆过 掩卷沉思总是春

赵晋平 卫晓萍

摘 要：以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。随着课改的深入，应该对新课改有一些新的思考。

关键词：教学反思；导学；交流

一、导之有“的”，学之有“法”

这节课我主要采用“阅读提示—合作自学—展示交流”的流程展开，整堂课教师讲的话极少，我感觉到我在课堂上“洒脱”与“轻松”。我在讲台与学生座位间自然地走动，偶尔俯身与个别学生交流，对学生的发言作出评价、纠正、追问、总结……忙忙碌碌的总是学生，有时甚至有点“隔岸观火”的味道。在这样的氛围中，学生的展示出乎我的想象，他们展示四次实验过程不仅语言组织有序，而且板书别致、新颖，颇有创意。课堂中我不禁为他们的讲解而高兴。其实我知道，学生自信的表面下是否有“暗流涌动”，教师的引导显然是关键。在组织学生交流2～6自然段时，我提出三个“任务”并进行了分步引导：第一步，理清内容，完成“蝙蝠实验”简要板书；第二步，品词析句，感悟科学精神；第三步，读写结合，领悟详略有致的写法。这样由浅入深、层层深入，学生的阅读能力得到了锻炼和提高。在分组板演“蝙蝠实验”的时候，要求用“简洁的词语”，可我没想到学生的板书还填入了表情符号，有的设计出了半圆形、波浪形。

二、走出文本寻真谛

这课中领悟详略写法是一个难点，学生是知其然，而不知其所以然。课堂上我问学生：“为什么把第一次实验写得详细，其他几次写得简略？”学生就都被难住了。不过有一个学生进行了回答，其他的多感觉是一头雾水。面对这“一花独放便是春”的局面我只是蜻蜓点水般的轻轻点拨：“孩子们，请大家试想一下，如果把每一次实验都写详细了会怎样？首先从篇幅上讲，再从你作为一个读者的角度去讲。”一头迷雾的孩子们在我话音刚落时，就有人举手发言了。“内容有可能重复”“冗长”……在孩子们发言完毕，我告诉他们这就叫详略得当。

鲁迅先生说：“静观默察，烂熟于心；凝神结想，一挥而就。”沉舟侧畔千帆过，在课改的大背景之下，我们更应该好好地掩卷沉思，对于教学的每个细节的处理、学法的指导等积极进行实践、反思，相信课堂的春天总有一天会降临。

（作者单位 山西省阳城县实验小学）

编辑 韩 晓