构建创新型审计学教学体系探讨

●华中科技大学武昌分校 常 艳

构建创新型审计学教学体系探讨

●华中科技大学武昌分校 常 艳

审计学是高等学校本科会计学专业的核心专业课程之一。该课程综合性强，涉及到中级财务会计、经济法、税法、企业管理等课程内容的综合运用，一直以来学生和老师都认为其在教学中比较难以达到好的教学效果。本文通过从学生和老师两方面入手，构建了创新型审计学教学体系，着力培养学生的判断能力，以克服教学中理论性强而难以达到教学效果的问题。

审计学 教学效果 创新型 教学体系

随着我国市场经济的发展，政府和企业越来越重视企业的内、外部审计，对我国审计人员和审计发展提出了更高的要求。审计学是我国高校本科会计学专业的核心专业课程之一，在整个会计学专业教学中占有重要地位，但同时审计学也是学生普遍反映较难学的课程之一。一方面，这与审计学本身的特点有关。审计理论是审计实践经验的总结和提炼。因此，从教材内容上看，其理论知识较多、文字性描述较多、涉及抽象的概念较多，学生在学习中往往觉得枯燥，难以理解和掌握。但与之对立的是，审计实践活动又是会计、财务管理、税法、经济法、企业管理等知识的综合运用，需要审计人员具备职业判断能力，而这种能力来自于广泛的理论知识基础和丰富的实践经验，并且需要有灵活的运用能力。大多数本科阶段的学生很难具备这种综合能力。另一方面，这也和我国高校审计教学体系落后于审计的发展、过于注重课堂教学有关。因此，解决教和学的障碍成为审计教学中亟待解决的问题。

近年来教育界的许多学者、教师都进行了深入的研究，在审计学教学方式、方法上提出了许多重要的改革思路。如在教学方式上采用多媒体教学、与企业联合办学、增加实践性教学环节，在教学方法上采用案例教学法、互动教学法、激发学生主动学习兴趣的方法以及请有经验的会计人员进行专题讲座等方法。这些教学方式、方法的探索为提高审计学教学质量起到了非常重大的作用。在此基础上，结合社会经济发展趋势和应用型本科教学的特点，构建创新型的审计教学体系。

创新型教学体系的建设应从学生和教师两方面入手，结合课内教学和课外实践进行，同时还要营造有利于创新的环境，为培养创新人才创造条件。

一、建立有效的保障机制，为培养创新人才创造条件

2010年7月我国颁布并实施了《教育规划纲要》。《教育规划纲要》将对现代学校制度建设的重视提升到新的高度，专门设立一章规定现代学校制度建设任务。其明确指出现代学校制度建设的重点要放在两个方面：一是树立新型的政校关系，二是完善学校内部管理制度。为了保障创新型人才的培养，我们必须理顺这两方面的关系。

2012年11月教育部颁布 《全面推进依法治校实施纲要》，将学校治理纳入法制轨道，突出了依法治校与现代学校制度建设之间的关系。《纲要》提出了全面推进依法治校的指导思想和总体要求，指出以建设现代学校制度为目标，落实和规范学校办学自主权，形成“政府依法管理学校，学校依法办学、自主管理，教师依法执教，社会依法支持和参与学校管理”的格局。

图1 创新型审计教学体系

完善校内管理制度必须要正确处理行政管理与学术管理之间的关系。在我国，有的学校行政权力泛化的程度还比较高，学术领域中有部分行政指派人员，这就造成了学术机构或组织被行政组织取代，有专业特长的老师在学术中无法发挥决策带头作用。因此，高校的学术委员会等组织应该由教学第一线的、学术水平高的教授组成，逐步弱化行政权力在其中的影响力，发挥其创新监督作用。

二、建立多样化的研究型教学模式

传统的审计教学通常是在理论课上由教师讲授基本知识和理论，在实验课上由学生做模拟实训。而创新型教学体系是通过课内、课外两条渠道，结合学校、企业、科研院所，建立多样化的研究型教学模式。这一模式包括理论教学和实验教学两方面。

在理论教学方面，首先必须建立综合化的课程教学体系。打破学科界限，结合别的学科，开设交叉学科课程。例如过去我们在审计教学中通常强调财务报表审计，而实际上审计服务的范围非常广泛，包括鉴证业务和非鉴证业务，包括审计、审阅和其他服务。因此，可以结合其他审计范围开设相关课程或融合课程，弥补课程单一的缺陷。

其次，要将现代教育方法综合应用到教学中，例如多媒体教学、案例教学、互动式教学等。设计的案例或问题需要有现实背景，必须难度适中，不能太难或太大,否则在规定时间内学生难以完成；也不能太小或不具备足够的挑战性，否则难以引起学生的兴趣；同时,它们还应该有利于知识的学习和积累。因此，对案例的安排应该以教材的章节内容为依据，而不是单纯的案例罗列。对于问题的提出，应该结合实践工作，具有典型性、针对性、直观启发性和拓展性。一方面，应紧扣主题，选择能开发、启迪学生思维的内容设计成疑难问题；另一方面，要针对学生的实际情况设计问题的难度和梯度。

第三，将科研引入教学，训练学生掌握科学的研究方法。在课堂上，教师可以通过互动讲授科研前沿成果和研究方法，将课题研究的最新成果充实到教学中，课后布置学术论文或科研成果作为参考资料让学生阅读。在实践教学中，将本科生毕业论文与科研课题直接结合，既促使学生接触了前沿理论，又可以避免论文的抄袭。另外，还可以选取学生参与到科研或教研项目中，协助老师进行研究，也可以大大提高学生进行创新的动力。

第四，在考核中应注重对学生综合知识和创新能力的考核。例如在期末考试中，除基本概念性的题目外，要增加考核学生分析能力的综合题；除笔试外，增加考核学生动手能力的实验题。

在实验教学方面，要注重培养学生的创新能力和动手能力。开设实训课时，应该多开设综合性、设计性实验。除了校内课堂的实训课，还应该开设到实际单位或事务所实习的课程，对实际案例进行分析，提高学生的职业判断能力。

三、建立多样化自主创新的学习模式

多年来的教学改革使我国课堂教学逐步向素质教育靠近，但改革成效仍然不够。主要原因在于学生在课堂上习惯听命于老师，老师讲什么就学什么、记什么，到了考试就死记硬背，缺乏对知识的探究精神和对科学的质疑精神。对于身心皆走向成熟的大学生而言，学校要通过各种方式引导他们自主、创新地学习。首先，可以开设第二课堂，邀请知名专家学者或审计领域有实践经验的注册会计师来做专题讲座；或鼓励学生参加专业技能证书的考试，如会计证、初级职称等。第二，可以举办课外科技活动，如本科生创新计划等。第三，设立开放性实践环节，鼓励学生参与教师的科研工作，有项目的教师也可以有目的地挑选学生协助科研工作，提高学生的创新和分析能力。第四，鼓励学生积极参加校内外各项竞赛，如会计技能竞赛、会计知识竞赛、创业竞赛等。通过这一系列方式，让学生走出固有的课堂教学模式，逐步培养学生发现问题、解决问题的兴趣和能力。

我国颁布的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。由此可见，培养学生的创造性是本科教学的战略方向，在此方向的指导下，通过以上方面构建创新型审计教学体系，训练会计专业学生的职业判断能力。■

（本文系湖北省教育科学“十二五”规划2012年度课题“以培养学生职业判断能力为目标的研究性教学方法在审计学教学中的应用”〈2012B421〉的阶段性成果。）

1.孙绵涛、王刚.2013.我国现代学校制度建设的成就、问题与对策[J].教育研究,11。

2.王灿明、王敏.2014.地方高校学生创造性人格的发展现状与对策——以南通大学为例[J].高校教育管理，2。