高职高专英语教学现状分析与对策

窦燕

（山东女子学院，山东 济南 250002）

高职高专英语教学现状分析与对策

窦燕

（山东女子学院，山东 济南 250002）

自我国加入了世贸组织（WTO）后，国家与国家之间的交流合作变得日益密切，高职高专英语教学在整个教育教学过程中起到的作用也越来越显著。培养符合当今市场经济要求、英语应用准确娴熟、具有扎实专业技术能力的复合型人才是当代职业英语教育办学的立命之本。针对当今高职院校在英语教学活动中存在的诸多问题，加强高职高专英语教学的思路是：观念上正确定位，改进教学方法，优化教材和课程结构，重视师资力量建设。

高职院校学生；培养兴趣；英语教学

探索以培养新时代的复合应用型人才为根本目标的英语教学模式，在长时间以来得到了广大职业教育院校的高度重视。因此，通过对学校英语教学模式的分析研究，找出相应的解决方案，具有十分重要的意义。

一、高职高专英语教学现状及存在问题

（一）学生的英语底子薄

在职业院校中，学生入学时的英语底子普遍偏低，进入高校后在课堂上与老师讲的东西很难有良好的对接。部分学生在选择了英语专业后开始着手去学的时候发现有很多无法逾越的困难，长此以往对学习兴趣的打击也会非常严重。据有关职业教育方面的统计资料表明：职业高等院校中有超过半数的学生英语底子差，甚至连基础的读、写单词都很困难,三成的学生具备一定的基础知识，但是对于英语学习的兴趣性也很低，所以最终实际成绩也很不理想；占一成的学生具有良好的英语基础，却因学校大环境学习气氛的感染，对接下来英语听、说、读、写应用能力的提高进度也非常不理想。在实际普通职业教育院校中，学生英语基础比上述资料所统计的情况要差得多得多。

（二）教学设备的局限性

当今有相当一部分的高等职业教育院校是由中专、中技或者其他一些中等学校升格而成的。但是在资金投入方面却没有做到相应力度的支持。语音视听设备不够先进、必要的教学资料缺乏等实际问题使得教学基础与新时代的教学要求相差甚远，根本不符合当代高职高专英语教学的要求。

(三)教学理念的落后

高等职业院校英语教学目前主要还是以应付通过国家英语考级为目标的。教学的中心还是比较传统性的放在课堂上、书本上、教师身上。在阅读方面泛读量和面明显不够，还停留在注重分析讲解的精读，范文机械背诵上，一味地强调知识传授而忽视去实践技能训练。对如何从应试化的教学中转型为素质提高为目标的教学重视不够，不重视课堂上师生间的互动合作，还停滞在陈旧的满堂灌上，不注重学生的学习兴趣的培养，导致学生产生厌学情绪，从而使教学活动变得更加困难。再就是，外语教学所采用的材料非常单一，职业英语教育并没有做到突出自己的特色化教学，无论哪种专业，机械化一地采用高等职业院校统一订购的教材，专业之间的差异性并没有得到足够重视，自然也就跟不上时代发展的需要，培养输出应用型复合型人才便成为无稽之谈。

(四)师资力量的短缺

随着近几年来办学规模的扩大，学生的人数相应增加，原有的师资队伍却没有相应地得到充足的补给。我国职业学校的师资在数量方面不足，人才结构也不尽合理。在相当一分部高等职业院校中，英语老师兼顾多重教学任务，包括英语专业的专业课和非英语专业学生的英语课，甚至有些还担任英语课之外的其它科目。这些杂乱的教学任务直接导致一些教师对高职英语教学的特殊性没有足够探索研究，对于《基本要求》中规定的“应用为目的，实用为主，够用为度”的教学目标也很难去实现，如此以来教学质量可想而知。

(五)教学模式与教学目标的不对等性。

当前很大一部分高等院校把学生参加《全国高等学校英语应用能力考试》的成绩作为英语教学质量的主要评估标准。教师和学生都自然而然地把这种考级作为英语学习的最终目的。而在实际教学中由于英语专业教学占用的课时比例小，信息量大，英语教师和学生都自然而然地进入了“灌输式”教学模式，从而只顾追教学进度，从而使职业学校英语教学质量难以得到保证。英语考级成绩在一定程度上能反应学生的英语水平，但是无法很全面地来衡量学生的实际应用能力。高职英语定级统考模式是非常不可取的，多元化的教学质量评定标准势在必行。

二、加强高职高专英语教学的思路构想

根据上述职业院校英语教学现状中的一些不足，笔者认为应当从以下几个方面入手，采取相应对策。

（一）正确定位，树立科学的人才观和教育观

如今随着社会经济日新月异的不断持续发展，对人才结构的需求也正在发生着前所未有的改变，国家提出了普通教育和职业教育并重的战略性方针，比如国家助学金政策(所有农村户口和城市生活困难的职业院校学生可以享受每年1500元的国家无偿资助)，高职高专的学生既可以就业，也可以升学继续深造，只要学好本领，未来的道路应该更加宽阔。我们应该引导学生以及学生的家长，摒弃陈旧的人才观，树立自信心和远大的理想。高职高专院校的教师应该以职业教育为荣，给自己一个正确的定位，努力为社会和国家输送合格的、优秀的高职高专人才。

（二）通过测试摸底，对教学层次进行分层，以此进行有针对性的英语基础知识巩固

在学生入学之后，对新生进行英语基础摸底测试。之后对此成绩进行分析参考，结合学生高考英语成绩，对学生进行不同能力水平的分组，从而有针对性地因材施教。要求在原有的基础上有一定的提高，鼓励学生大胆表达自己的思想，重视英语的交际实用性。

（三）优化教材和课程结构，改革教学方法

教材决定教学水平。教材和教法的适用性决定着培养对象的水平，教材不仅是学生学习英语的工具，也是发展学生语言能力的综合材料，直接影响着教学的质量。教材要注重课堂活动的可操作性和目的性，强化听、说能力的培养。在英语教学中提高对情商教育的重视，从而使学生从心理上摆脱对英语学习的恐惧和畏难情绪，培养自信和学习兴趣。

（四）重视师资力量建设

教师在整个教学活动中，扮演着领导者和组织者的双重重要角色。高质量教学效果离不开高水平的师资队伍支撑。

1.高等职业院校要大力引进具有丰富的实践经验和较高学术理论水平的高素质教学人才来充实师资储备，使师资力量从数量和结构上趋于合理、平衡。走工学结合之路，走出去，请进来。不定期鼓励专业老师积极到联合办学社会单位进行实习考察锻炼，及时对最新的市场信息进行分析总结。把适合当前社会发展需要的对人才的要求渗透到下一步的教学当中，从而使教学内容不仅仅是停留在书本上，而是能够做到适时的调整和发展。

2.高等职业院校还要加强对教师业务水平和教学能力的提升，要尽可能地给教师提供多渠道进修学习平台，以此不断提高教师的业务水平；鼓励教师多作教研、科研活动，探索新的发展方向，从而为培养应用型现代人才做好充足的人力物力储备。

综上所述，显然职业英语教学现状需要改善提高，新的模式和理念需要介入应用，以此适应当代高职高专教育的发展需求，从而培养出符合当前社会发展需要的新型复合型人才。

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（责任编辑：马银华）

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2095—7416（2014）02—0170—02

2014-03-20

窦燕（1980-），女，山东胶州人，山东师范大学外国语学院在读硕士，山东女子学院教师。